核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探究

山東省煙臺(tái)市海陽市亞沙城小學(xué) 王雪梅

穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性是核心素養(yǎng)所具有的特性，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了在核心素養(yǎng)的理念下促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上實(shí)施更多創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行多元化教學(xué)，為學(xué)生語文能力的提高做鋪墊。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科人文特性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重要性，提高閱讀與寫作能力，陶冶情操，豐富思想，讓學(xué)生遨游于學(xué)海之中，攀登于書山之上。閱讀課本中的語言文字，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的開闊、知識(shí)的提升、素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文閱讀教學(xué)改革的重要性

（一）語文閱讀有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的構(gòu)建

語文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的綜合評(píng)價(jià)，是一種讓學(xué)生終身受用的文化素養(yǎng)。學(xué)生要通過語文閱讀，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，提高自己獨(dú)立思考的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的時(shí)候，不能過分追求語言的奇特和思路的標(biāo)新立異，要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行聯(lián)想的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過文章閱讀，可以在大腦當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)故事場景，對(duì)文章所列事例提出自己的觀點(diǎn)和想法，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)改革的順利開展。

（二）改革語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生快樂閱讀

文章中生動(dòng)的故事情節(jié)很容易吸引學(xué)生的眼球，有利于幫助學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)為國家做貢獻(xiàn)。在學(xué)生剛開始接觸小學(xué)語文閱讀的時(shí)候，不能過分地追求閱讀效果，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考的能力，深入文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章當(dāng)中優(yōu)秀的表達(dá)技巧和描寫手法，把這些表達(dá)技巧和描寫手法經(jīng)過內(nèi)化變成屬于自己的東西，幫助學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二、阻礙小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的因素

（一）教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

現(xiàn)在的教育觀念提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)觀念只要求學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，并沒有給學(xué)生提供一些可以促進(jìn)閱讀進(jìn)行的方法，只注重閱讀效果，讓學(xué)生在壓力下進(jìn)行閱讀，降低了學(xué)生的閱讀興趣，阻礙了學(xué)生文化素養(yǎng)提高的步伐。

（二）沒有融合多種教學(xué)方法，閱讀教學(xué)方法單一

教學(xué)大綱給教師提出了許多教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的繁重就顯得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常少，教師為了保證完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)使用單一化的教學(xué)方式來提高任務(wù)的完成量，這樣教學(xué)進(jìn)度在一定程度上更快一些，但是非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及綜合能力的提升。同時(shí)一些教師的文化程度不高，還有一部分教師只滿足于自身目前的專業(yè)文化水平，不再進(jìn)行學(xué)習(xí)提升自我能力、拓寬知識(shí)面，這些原因?qū)е陆處煵荒芨鶕?jù)時(shí)代要求制定出合理的、多樣的語文閱讀教學(xué)模式，仍然使用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校沒有給學(xué)生提供大量的閱讀書籍

小學(xué)的一些語文教師，不注重引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的閱讀教學(xué)，過度追求掌握課本上的知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣走進(jìn)語文知識(shí)的殿堂，降低了語文成績。教師應(yīng)該注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某一個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行潛移默化的提高。另外，小學(xué)生的自我辨別能力不強(qiáng)，不能正確地選擇適合自己年齡段的閱讀材料，晦澀難懂的讀物會(huì)打擊學(xué)生的閱讀興趣，逐漸減少學(xué)生對(duì)閱讀的樂趣。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的措施

（一）改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式

在全民閱讀的背景下，閱讀已經(jīng)變成生活當(dāng)中不可缺少的一部分，因此，從事小學(xué)語文教育的教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在文章《朱德三跪慈母》當(dāng)中，教師在進(jìn)行課文詳細(xì)解讀之前，可以尋找?guī)孜粚W(xué)生來扮演文章中的角色，讓學(xué)生繪聲繪色地把不同人物的表情、動(dòng)作、內(nèi)心變化等表現(xiàn)出來，通過角色扮演，可以提高學(xué)生對(duì)本篇文章的閱讀樂趣，讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過文章走進(jìn)當(dāng)時(shí)的故事環(huán)境，體會(huì)作者的寫作目的和思想感情，這樣的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果，不僅讓學(xué)生能更好地理解課文，同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀能力，一舉兩得。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

閱讀更多的書籍可以開闊學(xué)生的視野。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，因性格、喜好、背景等不同，喜愛的閱讀書籍也會(huì)不盡相同，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生選擇不同主題內(nèi)容的閱讀材料，給學(xué)生提供一些有價(jià)值的閱讀文本，保證每個(gè)學(xué)生都能在不同領(lǐng)域的閱讀中有所收獲，實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀，提高自己的涵養(yǎng)和能力。學(xué)生每閱讀一本書，教師都可以給學(xué)生一定的物質(zhì)或語言獎(jiǎng)勵(lì)，教師的肯定會(huì)增加學(xué)生閱讀的自信心，是學(xué)生閱讀更多書籍的動(dòng)力。教師為了讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章有更加深入的理解，可以鼓勵(lì)學(xué)生讀完一本書后寫一篇觀后感，或者在閱讀的過程中對(duì)有興趣的點(diǎn)進(jìn)行隨筆記錄和思考，不管是在閱讀中學(xué)到了什么，比如一句優(yōu)美的話、一段有價(jià)值的內(nèi)容，或者是作者的寫作技巧手法等，只要是有價(jià)值、有學(xué)習(xí)的意義都是有效閱讀。讀后感可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的掌握度，讓學(xué)生把一本厚厚的書，經(jīng)過自己的精讀加工，內(nèi)化成屬于自己的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)本書的理解。同時(shí)，寫讀后感還能提高學(xué)生的寫作能力，在寫作中發(fā)揮思維能力和語言組織能力，提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。

（三）把多媒體教學(xué)融入語文閱讀教學(xué)當(dāng)中

小學(xué)生沒有較強(qiáng)的思維能力，不能直觀地接收閱讀文本當(dāng)中的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生可以通過圖片、視頻等激發(fā)自己閱讀的興趣。例如一些遠(yuǎn)離生活的富有科學(xué)力量的文章，沒有多媒體對(duì)文章進(jìn)行輔助，學(xué)生就不能輕松地理解文章當(dāng)中的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《航天英雄楊利偉》這篇文章時(shí)，飛船進(jìn)入太空當(dāng)中，飛行員的生活狀態(tài)和一些從地球進(jìn)入太空中的物品發(fā)生的變化，僅靠一段枯燥的文字介紹讓學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)想，想象出來的畫面很難對(duì)應(yīng)真實(shí)的太空景象，這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體進(jìn)行展示，把這段文字描寫轉(zhuǎn)化成視頻動(dòng)畫，把一些遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容通過多媒體形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生通過直觀、立體的畫面感可以清晰地了解有關(guān)太空的知識(shí)，在觀看完視頻后進(jìn)行教學(xué)，教師也能降低講課的難度，學(xué)生對(duì)教師所說的內(nèi)容也會(huì)有目的地傾聽，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索能力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)改革的發(fā)展，讓閱讀不再枯燥，而是可以利用很多教學(xué)手段來增強(qiáng)閱讀效果，幫助學(xué)生潛移默化地提高閱讀能力。

（四）營造家庭閱讀氛圍

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，喜歡向周圍的人學(xué)習(xí)，父母是和孩子朝夕相處的人，家長的言行對(duì)孩子的影響力最大。因此，為了積極正確地引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在家庭空閑時(shí)間當(dāng)中，家長應(yīng)該多多拿起報(bào)紙和課本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)模仿家長的行為進(jìn)行閱讀。為了提升閱讀的成果，在家庭閱讀時(shí)間結(jié)束之后，家長可以和學(xué)生進(jìn)行閱讀的分享，各自分享自己從閱讀當(dāng)中獲得的知識(shí)，在學(xué)生分享故事之后，家長也要引導(dǎo)學(xué)生向故事當(dāng)中的人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格。這樣的家庭氛圍無疑是對(duì)孩子最好的熏陶，對(duì)孩子今后的成長和發(fā)展都會(huì)起到深遠(yuǎn)和積極的影響。

總而言之，學(xué)生的很多樂趣都可以從閱讀當(dāng)中獲得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要教師、家長和學(xué)生的共同努力。教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行有效的閱讀；家長要在家中營造一種閱讀的氛圍，制訂每天的閱讀計(jì)劃，規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間，給孩子樹立良好的閱讀榜樣；學(xué)生也要改變自身的閱讀狀態(tài)，從教師讓自己閱讀轉(zhuǎn)變成自己積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。通過各方面的努力，把語文閱讀引入生活當(dāng)中，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文閱讀教學(xué)的成果。