幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 吳江海

科學(xué)與創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系，科學(xué)是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新也促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。結(jié)合學(xué)前教育領(lǐng)域現(xiàn)狀，幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也離不開科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此在學(xué)前教育中，幼兒園教師要充分利用科學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。具體來(lái)講，教師要充分尊重幼兒的主體性，給予幼兒更多的自主空間，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將自己的想法應(yīng)用于解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得身心成長(zhǎng)。

一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的必要性

（一）國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的要求

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力更是成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新實(shí)力不僅體現(xiàn)在尖端領(lǐng)域研究的突破，更體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上。這就需要在國(guó)民教育中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從教育的起始階段學(xué)前教育入手，通過(guò)一系列具有意義的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。這不僅有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)都具有重要意義。

（二）《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是幼兒園開展幼兒教育工作的指導(dǎo)性文件，其中對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)提出了明確的要求?！吨改稀分兄赋隽丝茖W(xué)教育活動(dòng)的重要意義，開展科學(xué)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的有效途徑。幼兒通過(guò)科學(xué)活動(dòng)不僅能夠獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和形象思維，而且在感知生活事物的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行歸類、排序、概括和抽象，逐步擁有邏輯思維能力，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)中，幼兒園教師要以《指南》為指導(dǎo)，通過(guò)開展高效、具有教育意義的科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（三）幼兒身心成長(zhǎng)的需要

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新思維是非常重要的思維能力。創(chuàng)新思維是一種高階的大腦思維，也是幼兒智力的一種體現(xiàn)。擁有創(chuàng)造力的幼兒往往對(duì)事物能夠保持好奇心與專注，通過(guò)自身的想法完成對(duì)事物的理解，最后通過(guò)親身的動(dòng)手實(shí)踐完成創(chuàng)新活動(dòng)。此外，創(chuàng)新思維與探索精神是緊密聯(lián)系的，在探索精神的影響下，幼兒能夠主動(dòng)探索生活中的世界，同時(shí)養(yǎng)成發(fā)散性思維，形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)與判斷，最終逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新能力。這些思維與能力將會(huì)伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，持續(xù)對(duì)幼兒的人生產(chǎn)生積極影響。

二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，開放環(huán)境誘創(chuàng)新

在科學(xué)教育活動(dòng)中營(yíng)造開放式的環(huán)境，對(duì)于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。開放式的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境意味著活動(dòng)材料的選取、布置都是開放性的，而不應(yīng)該帶有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。與此同時(shí)，幼兒活動(dòng)的自主性應(yīng)得到充分的保障，不應(yīng)該由幼兒園教師去過(guò)度主導(dǎo)。只有營(yíng)造出開放式的環(huán)境，幼兒的創(chuàng)新性才能夠被真正激發(fā)，他們才能夠依靠自己的選擇和判斷去完成任務(wù)，同時(shí)形成獨(dú)立思考和判斷的能力，為創(chuàng)新思維的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，教師向幼兒布置在“植物角”中種植物的任務(wù)時(shí)，在幼兒都將植物種子帶來(lái)后，教師可以將幼兒帶到場(chǎng)地，并給他們分發(fā)鏟子、水、塑料薄膜等材料，接下來(lái)讓幼兒自主進(jìn)行植物的種植。在種植過(guò)程中，有的幼兒選擇直接挖坑將種子埋進(jìn)去，有的則是先松土，再挖坑、澆水、放種子，最后再用薄膜蓋起來(lái)。在這樣的大自然開放式環(huán)境中，幼兒能夠主動(dòng)去思考大自然存在和變化的道理，同時(shí)激發(fā)自身潛在的創(chuàng)新能力和操作能力。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，反復(fù)研磨出新意

幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，豐富的實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)橛變簬?lái)經(jīng)驗(yàn)，并豐富他們的認(rèn)識(shí)，為他們創(chuàng)新思維發(fā)展提供充足的養(yǎng)分。這要求教師要充分尊重幼兒的主體性，給予幼兒盡可能多的科學(xué)活動(dòng)時(shí)間，讓他們自己完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和操作。幼兒在對(duì)客觀事物有深入認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，能夠看清事物的本質(zhì)，進(jìn)而加入自己的新想法。幼兒在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，可能有些想法不切實(shí)際，有時(shí)會(huì)遭受到一些挫折，不過(guò)在反復(fù)研磨之后，幼兒能夠逐漸掌握正確方式，養(yǎng)成真正的創(chuàng)新思維。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒開展“物體的沉浮”科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒先感受石子、橡皮泥、泡沫板、塑料吸管、牙膏皮等材料的沉浮特征，哪些材料會(huì)直接浮在水面，哪些材料會(huì)沉入水底。在幼兒完成初步認(rèn)識(shí)后，教師可以讓幼兒自由探究如何讓浮在水面的材料沉入水底，又如何讓沉入水底的東西浮上水面。隨后，幼兒開始反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有的幼兒將石子放在泡沫板上，有的幼兒將橡皮泥改變了形狀，最終實(shí)現(xiàn)了浮沉的變化。在這樣的反復(fù)研磨中，幼兒在豐富科學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，也能夠鍛煉自身的創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵(lì)幼兒合作，集思廣益出成果

在實(shí)際的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，各種想法也比較幼稚，所以僅僅依靠幼兒自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法完成創(chuàng)新突破是非常困難的。因此可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組合作，集思廣益，一起討論，共同完成教師布置的任務(wù)。在多人的交流中，每個(gè)人能夠提供不一樣的思考角度，從而共同討論出更好的設(shè)計(jì)。在小組相互交流中，幼兒會(huì)反思自身的不足，向優(yōu)秀的同伴學(xué)習(xí)，提高自身的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。

例如，在科學(xué)活動(dòng)“自制木馬”中，教師首先要帶領(lǐng)幼兒前往公園，對(duì)旋轉(zhuǎn)木馬進(jìn)行觀察，了解其構(gòu)造與旋轉(zhuǎn)原理；隨后將幼兒分組，由幼兒進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)和繪畫，幼兒充分交流觀點(diǎn)，集思廣益，完成木馬的模型工程繪圖；最后幼兒通過(guò)小組合作收集做木馬的材料，對(duì)木馬進(jìn)行安裝，完成木馬的制作。在整個(gè)過(guò)程中，每組幼兒制作出來(lái)的木馬是不一樣的，因?yàn)橛變簭哪抉R的觀察中得到了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在木馬設(shè)計(jì)制作中加入了自己的想法，新的設(shè)計(jì)思維最終帶來(lái)不同的設(shè)計(jì)成果。

（四）組織科學(xué)比賽，良性競(jìng)爭(zhēng)活思維

比賽是充滿競(jìng)爭(zhēng)性的集體活動(dòng)，沒(méi)有人想成為比賽的輸家，所有人都會(huì)全力以赴，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。因此，可以將比賽運(yùn)用到幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上來(lái)，這能夠極大地提升幼兒的專注程度和學(xué)習(xí)效果。在科學(xué)教育活動(dòng)中，通過(guò)組織幼兒參加比賽活動(dòng)，能夠很好地貫徹以幼兒為主體的教育理念，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛力，從而提高他們的動(dòng)手操作能力。在比賽之前，教師可以先展示獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒參加比賽的動(dòng)力，讓更多的幼兒能夠熱情地參與比賽。

例如，教師讓幼兒在科學(xué)區(qū)探究磁鐵特性時(shí)，為了讓幼兒更加深刻地感受磁鐵的特征，可以為幼兒提供磁鐵、鐵片、不銹鋼、木片、銅片、塑料等材料，讓他們動(dòng)手操作，探索磁鐵靠近不同物體時(shí)的反應(yīng)，從而讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到磁鐵對(duì)鋼鐵是具有吸引力的。接下來(lái)，教師可以組織一場(chǎng)磁鐵吸小車的比賽，為參賽幼兒發(fā)放一個(gè)塑料小車和一塊磁鐵，讓幼兒自主將其他材料貼在車上，使磁力轉(zhuǎn)化為小車的動(dòng)力。在準(zhǔn)備中，有的幼兒直接放一塊鐵片，有的會(huì)隔一層木片或者塑料片，最終為比賽帶來(lái)了不同的結(jié)果。在這樣的科學(xué)比賽探究中，幼兒對(duì)磁力有了更深的了解，這為幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開拓了途徑。

（五）實(shí)施創(chuàng)新評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)促提升

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開教學(xué)評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)時(shí)間的靈活化。一方面，要固定評(píng)價(jià)時(shí)間，如學(xué)期期末或是某一學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)完成后的階段評(píng)價(jià)；另一方面，也要將評(píng)價(jià)時(shí)間靈活化，實(shí)施隨機(jī)評(píng)價(jià)。靈活的即時(shí)評(píng)價(jià)能讓幼兒第一時(shí)間解決當(dāng)下問(wèn)題，促使幼兒今后在幼兒園和生活中遇到問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成大事小事都做好，并且有自己想法的良好習(xí)慣。

例如，在開展科學(xué)建構(gòu)活動(dòng)用積木搭房子時(shí)，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單演示之后，幼兒需要自行嘗試搭建，不過(guò)幼兒的搭建情況有所差異。對(duì)于搭建得較好、富有新意的幼兒，教師要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，給予積極正面的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)新的信心；對(duì)于搭建得不好的幼兒，教師需要予以指導(dǎo)，幫助幼兒掌握科學(xué)的建構(gòu)方法。通過(guò)以上表現(xiàn)性和即時(shí)性的評(píng)價(jià)來(lái)完善幼兒評(píng)價(jià)方式，有利于引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

總而言之，幼兒園教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著科學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)效果。因此，教師要樹立科學(xué)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富科學(xué)教育、創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，不斷將其與學(xué)前教育進(jìn)行有效結(jié)合，推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的不斷提高，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒全面高質(zhì)量發(fā)展。