有效應(yīng)用生活化教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭艷珊

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力對于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率都具有非常重要的推動(dòng)作用，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要抓手之一。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于教學(xué)實(shí)際，大膽革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過采用一系列行之有效的教學(xué)策略來全面提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是對日常生活常見現(xiàn)象的高度歸納總結(jié)和數(shù)學(xué)化、邏輯化的表達(dá)，本身與學(xué)生的日常生活就有著天然聯(lián)系。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育工作者要重視教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力。生活化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段。生活化教學(xué)，是指教師在日常的活動(dòng)中將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過大量的生活化應(yīng)用來提升數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、生活實(shí)際與書本知識有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然表面上與生活實(shí)際割裂，實(shí)際上是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)本身就是來源于生活的，是對生活中常見問題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問題的有效工具之一。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式與學(xué)生日常生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。引用生活化的教學(xué)示例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。引用生活化的教學(xué)示例，就是在課堂內(nèi)容講授之前，教師為了激發(fā)學(xué)生對課堂知識點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合所要講授的書本知識，以生活化的示例作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生首先對將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有一個(gè)具象的、生活化的感性認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而構(gòu)建起生動(dòng)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的了解，在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容之前，教師可以在課堂上展示一個(gè)生活中常見的示例。小明、小紅和他們的哥哥來到商場里逛超市，看到超市里水果區(qū)擺放著一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果，小明央求哥哥給自己買蘋果吃，可是哥哥說：“想吃蘋果可以，不過我得先考考你?，F(xiàn)在有2 個(gè)蘋果，平均分給你和小紅，每人分幾個(gè)？”小明很快回答了出來。哥哥接著又說：“有6 個(gè)蘋果，平均分給你和小紅，每人分幾個(gè)？”小明不假思索又回答了上來。哥哥見小明回答得這么快就說：“那么，要是只有一個(gè)蘋果，平均分給你和小紅，每人分多少？該怎么寫？”然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場景來思考最后的問題，看看小明到底應(yīng)該怎么回答。通過引入日常生活中的常見示例作為切入點(diǎn)展開教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂生活化，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建起生活化的教學(xué)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識共享的時(shí)代，是一個(gè)合作共贏的時(shí)代，想要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生必須要掌握的技能之一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)而言也是如此。教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課標(biāo)對當(dāng)前小學(xué)生提出的要求之一。教師在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中可以將培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力及自主學(xué)習(xí)能力與構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，達(dá)到一舉多得的目的。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和自我學(xué)習(xí)能力，通過小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，互幫互助。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，教師在日常的授課過程中可以將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對教學(xué)內(nèi)容提出具體問題，然后讓小組成員之間通力協(xié)作，共同解決問題，小組與小組之間再互相討論交流成果，最后教師根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果做出點(diǎn)評。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組就長方形和正方形具有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)，通過生活化的觀察解決問題。比如，小組成員之間有的同學(xué)通過直尺測量的方法來觀測長方形和正方形的四個(gè)邊有哪些特征，而有的同學(xué)通過將長方形和正方形的紙片進(jìn)行對折等方法來驗(yàn)證長方形和正方形的具體特征，然后進(jìn)行小組討論，形成統(tǒng)一意見后再進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上以小組為單位對自己的探究成果進(jìn)行展示，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評。并最終得出：長方形的四個(gè)角都是直角且對邊長度相等、正方形的四個(gè)角都是直角且四個(gè)邊長度均相等的結(jié)論。小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)分工，這能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面構(gòu)建生活化課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，本身就與日常生活有著天然聯(lián)系。數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一就是為了不斷解決生活中的常見問題，是解決生活中常見問題的有效工具。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這種聯(lián)系也是密不可分的。想要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就必須重視這種聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要充分重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的常見問題，讓學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去進(jìn)行生活化應(yīng)用，意識到數(shù)學(xué)對于生活的重要作用，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去進(jìn)行生活化應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸千米這個(gè)概念，教師在講授完千米的有關(guān)知識后，可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的關(guān)于千米的知識去進(jìn)行生活化應(yīng)用，解決實(shí)際問題。比如，學(xué)校的操場一圈是400 米，那么跑多少圈是一千米？A 地到B 地的距離是600 千米，汽車的行駛速度是60 千米/小時(shí)，那么汽車從A 地行駛到B 地需要多長時(shí)間？通過讓學(xué)生利用所學(xué)知識來進(jìn)行生活化問題的解決，讓學(xué)生學(xué)以致用，將小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系，提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升了學(xué)生的閱讀能力。

四、以多媒體技術(shù)為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢：傳遞信息量大、沖擊感強(qiáng)、直觀形象等。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要充分重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)手段，訓(xùn)練學(xué)生的生活應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)全面提升數(shù)學(xué)問題解決能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)知識成為一種樂趣是新時(shí)代教育背景對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提出的新要求和新目標(biāo)。教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中一定要充分重視革新教育教學(xué)方法，積極運(yùn)用多種教學(xué)手段來有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，在生活中應(yīng)用知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀成為一種樂趣，進(jìn)而構(gòu)建起有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。只有讓課堂教學(xué)生活化，才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到全面有效提升，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。