初中生物學教學中電子白板的有效應用

福建省漳州第一中學 胡鍶齊

一、電子白板技術在初中生物教學中應用的不足

電子白板在初中生物教學中的廣泛應用，產生了諸多困難和問題，其中主要包括教師教學意識薄弱、硬件設施不齊全、創(chuàng)新型教學材料匱乏三種情況。以下將就這三種情況進行詳細說明。

（一）教師教學意識薄弱

在教育教學中，電子白板是一種較為新穎的教學方式。它需要教師利用課下時間提前制作好教學課件，在上課時直接將教學課件內容投射到電子白板上進行講解。顯然，這種教學方式大大提高了教學效率，但是利用電子白板進行教學的方式并沒有得到所有教師的認可。有些教師依舊墨守成規(guī)，按部就班通過黑板板書進行教學，把時間和精力耗費在了無用的事情上。因此，只有從根本上提高教師教學意識，讓教師從心底接受電子白板式教學，才能使初中生物教學走得更遠，達到良好的教學效果。

（二）硬件設施不齊全

硬件設施不齊全在初中生物電子白板教學過程中是一直存在的問題，這一問題產生的關鍵性因素在于教育部門經費不足以及教育設施投入不及時。比如，教師在使用準備好的教學課件進行教學講解和演示的過程中，由于設施老化，突發(fā)黑屏等問題，使得課件無法正常在白板上顯示，導致電子白板無法發(fā)揮它原本的作用。對于教師而言，問題的出現可能會使原本的教學計劃被打亂，教學無法正常進行。此外，電子白板在教學中還存在其他問題，如白板指示燈閃爍、按鍵無法操控、白板書寫字跡不清等。

（三）創(chuàng)新型教學材料匱乏

電子白板在初中生物教學中起著不可忽視的作用?？墒牵斀處熢谑褂秒娮影装褰虒W時，并不是僅有充足的硬件設施就可以，還需要教育工作者搜集大量的相關教學材料。然而，有些初中生物教師收集整理教學材料的能力不足、精力不充沛，甚至缺乏經驗，思想落后，無法緊跟時代潮流。教師不能熟練地掌握電子白板的操作，在初中生物教學中缺乏創(chuàng)新能力，往往會導致學生的思想受到束縛，無法吸收先進的理念、深層次地理解生物學科的內容，更無法拓寬視野、更新知識結構。

二、電子白板技術在初中生物教學中有效應用的策略

（一）引進前沿教學理念，更新教學思想

現代的教學條件已經發(fā)生了相當大的變化，由原來的單一落后變得相對豐富完善。其中，電子白板技術在這一改變中起到了巨大的推動作用。在此前提下，初中生物學教師更不能故步自封，停滯不前，要始終保持終身學習的態(tài)度，不斷改革創(chuàng)新，及時更新和豐富自己的知識儲備，與時俱進。教師可以抓住每次學習培訓的機會，將先進的教學理念融入自己的教學，在教學設施設備允許的條件下，遠程化的同步教學也是可以考量的教學方式之一。例如，在學習“哺乳動物”時，為了讓學生更好地了解哺乳動物的特征，教師可以為學生展示牛、羊、大象、狗等動物，讓學生身臨其境，更好地掌握教學內容。教師通過這種方式可以更好地融入先進的教學理念，做到教學思想與時俱進。

（二）增添高品質的教學設施，穩(wěn)步提升教學質量

提高生物課堂教學效率的關鍵在于要有優(yōu)質的教學器材作為保障，不然缺少了這一關鍵要素，教學過程都是“紙上談兵”。確保教學硬件設備的增添有效、投資充足，關鍵是學校要在生物教學過程中未雨綢繆，使教學器材數量的增添做到心中有數，籌備充足的資金，加強教學器材能夠高品質運行的管理。比如，教師在講解“動物和植物的細胞結構”時，植物細胞有細胞壁和葉綠體，而動物細胞卻沒有，結構相對較為簡單，要清晰地介紹兩者的區(qū)別需要大量地板書例子，沒有優(yōu)質的電子白板設備作為支撐，板書根本無從下手。因此，增加和置辦更優(yōu)化、更先進的教學器材，是快速提升教學效率和質量的必然要求。

（三）引進新型教學方法，豐富生物教學形式

大部分初中生物學教學不是僅僅依靠板書就可以將知識點講解得清楚明白的。有些教育工作者認為使用電子白板會讓學生對課程的重點內容掌握不全面，對電子白板教學不夠了解和信任。教育工作者應該在教學方式方法上進行創(chuàng)新，著力推進初中生物電子白板教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。教師和學生要進行有效互動，讓每一個學生都能夠參與到初中生物學課程教學中，成為課堂教學的主體。將初中生物學教學與電子白板技術相結合，可以讓學生更加系統(tǒng)地掌握知識，從而改變傳統(tǒng)的板書教學方式。例如，學生在學習“生物的變異”時，教師可以通過電子白板技術將基因突變、基因重組、染色體變異等清楚明白地展現給學生，使學生更加全面地理解本課的生物知識，使生物教學的方式方法得以創(chuàng)新。

（四）運用電子白板的特殊功能突出學習重點

傳統(tǒng)的多媒體教學存在的最大問題就是按部就班，教師將課件一點一點地展示出來，每一次操作都是循規(guī)蹈矩，相對單一和死板，對于教學重難點幾乎不能清晰地表達和凸顯。恰當地運用電子白板的放大和遮擋功能，這個問題就能迎刃而解。明顯地標識出知識的重難點，同時忽視零星多余的碎知識，像放大鏡一樣把教學的重難點放大，能使學生更深刻地記憶。同時，這也可以鍛煉學生的自主探索能力，發(fā)現教學事物的變化，引導學生更好地理解教學內容。比如，初中生物學教師在使用PPT 教學的過程中，用電子白板的遮擋放大功能加以輔助，把種子植物的六大器官根、莖、葉、花、果實和種子清晰地呈現到學生面前，這樣學生對種子植物的基本組成結構就有了大致的了解，還可以進一步把這些器官新陳代謝的過程進行細化講解。如種子植物的葉在白天主要進行光合作用，產生有機物供植物體使用，而種子植物的根則汲取大量的水分和土壤里的營養(yǎng)促進植物體的生長。利用白板放大功能，對種子植物的各個器官進行放大，能讓學生非常清晰地觀察到種子植物的花由更多其他的結構組成，進一步加深學生對種子植物的認識。

（五）運用電子白板對學生的學習進行科學評價

在教學過程中，對學生進行科學評價的方式多種多樣，運用電子白板對學生進行學習評價的方式比較常見，且學生易于接受，其他的評價方式則可能產生耗時長、調查結果不完善等問題。每隔一段時間，教師在課下作出評價之后，要及時對每名學生的情況進行反饋。一方面，學生根據反饋內容能夠清楚地認識到自身的優(yōu)缺點，從而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，改進學習方法，提高自己的學習能力；另一方面，教師也可以從學生的學習情況出發(fā)，進行合理的教學調整。教師可以利用電子白板以調查問卷的形式提出各類問題，設置提交與自動評分功能，以讓學生回答完畢后，第一時間知道自己的學習情況。與此同時，教師也可以針對調查問卷的結果，重點講解學生錯誤較多的問題，這樣可以摸清每一位學生的學習情況，將學生實際的學習情況與自身的教學情況相結合，使教育教學能夠進一步完善，更上一層樓。

（六）運用電子白板促進教師與學生之間的溝通與互動

相對于傳統(tǒng)的多媒體技術，電子白板的交互性作用顯得尤為突出。教師在使用電子白板教學的過程中，互動形式多樣，包括人際互動、師生互動、生生互動穿插以及人與電腦之間的互動。這種多形式互動比起傳統(tǒng)的僅有師生互動更有優(yōu)勢，真正實現了學生的學習主體作用，以學生為中心，讓枯燥無味的教學課堂變得更有感染力，優(yōu)化了教學方式，讓教師的教與學生的學能夠融為一體，共同促進。此外，電子白板能夠對教師的教學工作發(fā)揮積極的作用，電子白板的各種功能可以被教師巧妙地應用，教學方式變得更加多樣化與系統(tǒng)化。

電子白板技術既有優(yōu)勢也存在劣勢，在使用的過程中教師應揚長避短，取其精華，棄其糟粕，充分地掌握和應用電子白板技術的有效策略。在今后的初中生物學教學過程中，要想使電子白板技術的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，離不開廣大教育工作者、相關專家和學者的高瞻遠矚，對相關的教學機制進行合理改善，促使電子白板技術的應用做到科學化、規(guī)范化和有效化，進而讓生物科學課堂變得更先進、更新穎、更活躍。在電子白板技術的幫助下，初中生物學教學會變得越來越具有時效性和趣味性，實現電子白板技術與初中生物學教學的緊密結合，相輔相成，成為未來生物學教學發(fā)展的必然趨勢。