游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

福建省龍巖市上杭縣蛟洋中心小學(xué) 傅梅英

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念要及時轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的階段特點和對于知識的認知情況為教學(xué)出發(fā)點，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。由于小學(xué)低年級的學(xué)生在思想上比較單純，對于事物的認知也比較簡單，面對大部分偏向于公式化的理論知識的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習來說，容易在主觀上降低學(xué)習的積極性和主動性。所以在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為教學(xué)出發(fā)點，結(jié)合實際采取與學(xué)生契合的游戲教學(xué)方式，不僅是對學(xué)生進行知識上的傳授，更要同時培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習心態(tài)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，把教學(xué)課堂塑造得生動有趣，大大提升學(xué)生的學(xué)習動力，使學(xué)生在游戲中潛移默化地對數(shù)學(xué)知識有更加清晰的認知，并學(xué)會適當?shù)剡\用，鍛煉學(xué)生動腦思考的能力。本文從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲教學(xué)法運用的必要性入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的運用進行了探討。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當前的小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在明顯的弊端，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍以及學(xué)生的學(xué)習問題尤為嚴重，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展較為滯后，在很大程度上制約了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展。

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化觀念的影響，部分教師的教學(xué)觀念相對滯后，過于凸顯自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，沿用以往的板書或者口頭講解的形式進行知識傳達，教學(xué)形式單一。由于數(shù)學(xué)是一門偏向于抽象化的學(xué)科，部分知識內(nèi)容相對比較枯燥，大多以公式為主，低年級學(xué)生由于思維不成熟，很難對知識產(chǎn)生深入的理解，做不到對知識有一個全面的掌握，教師也容易忽視學(xué)生的實際學(xué)習狀態(tài)和心理情況，長此以往，學(xué)生學(xué)習的自信心下降，難以對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。

其次，教師的教學(xué)方式?jīng)]有及時創(chuàng)新，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在知識傳授時偏重于理論知識的闡述，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，沒有結(jié)合實際的情況，更沒做到以小學(xué)生的認知特點為基礎(chǔ)在教學(xué)技巧方面深入探索，只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)和目標，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識，缺乏自我主動意識，小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平得不到提升，學(xué)習效率低下。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級教學(xué)中運用的必要性

小學(xué)生的年紀小，對事物有很強烈的好奇心和新鮮感，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，合理地運用游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習的參與度，開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和對于數(shù)學(xué)知識的運用能力，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習信念感，也能在游戲中體會學(xué)習的樂趣。另外，小學(xué)生的思維和注意力很容易受外界因素的干擾和影響，教師利用好游戲教學(xué)可以使課堂環(huán)境更加和諧，教學(xué)充滿趣味性，使學(xué)生在較短的課堂時間內(nèi)牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍下積極進入學(xué)習的狀態(tài)，發(fā)散思維，從而提升教師的教學(xué)效率。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的運用

（一）活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習思維

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課堂氛圍作為提升教學(xué)效率的重要輔助條件，以打造良好的學(xué)習環(huán)境和輕松的學(xué)習氛圍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂上進行學(xué)習，提升學(xué)習的主觀意識，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。因此，教師就可以通過游戲教學(xué)的形式，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的平淡和單調(diào)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索知識的欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握知識，利用游戲使學(xué)生思維更加富有邏輯性和靈活性。另外，教師還可以在游戲中添加創(chuàng)新的元素，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容變換不同的游戲方式，使數(shù)學(xué)知識與游戲巧妙結(jié)合、互為優(yōu)勢，不斷吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。

同時，教師也可以在重點難點的知識傳達上，結(jié)合游戲或者穿插游戲，來達到學(xué)生對知識全面認知和掌握的教學(xué)效果，也可以利于游戲強化學(xué)生的知識認知，做到數(shù)學(xué)知識的鞏固與提升，以此來增添學(xué)生學(xué)習的自信心和成就感。對于低年級學(xué)生來說，因為年齡較小，而且處于啟蒙教育階段，很難對一件事保持長時間的關(guān)注，所以，在課堂上游戲與知識點的穿插運用，可以緩解學(xué)生的學(xué)習緊張感和厭倦感，不斷形成積極的因素帶動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生在課堂上從始至終跟上教師的步伐。

（二）組織游戲活動，鍛煉學(xué)生知識的運用能力

數(shù)學(xué)作為一門較為抽象化的學(xué)科，具有明顯的邏輯特點。但由于小學(xué)生自身的特征加上很多數(shù)學(xué)知識沒有實際意義上的具象表達，很多學(xué)生面對煩瑣的知識理論公式時容易產(chǎn)生負面的學(xué)習情緒。因此，教師在組織游戲教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的特征展開游戲，進行多元化和多樣性的游戲，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的良好意識。比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、動手實驗、創(chuàng)造模擬等游戲方式，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，從不同層面加強學(xué)生對知識的理解和運用。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級關(guān)于除數(shù)是一位數(shù)的除法知識點講解時，教師在講解完理論知識后，可以將游戲與生活案例有效結(jié)合，根據(jù)生活中常見的問題創(chuàng)設(shè)游戲情境。如小明放學(xué)回家后幫媽媽買蘋果，花費了10 元買了2 斤蘋果，提問學(xué)生一斤蘋果多少錢？進行搶答游戲的情境設(shè)立，看哪位同學(xué)可以先計算出來。這樣貼近生活的案例可以促使學(xué)生積極主動地思考問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更進一步地理解和掌握所學(xué)知識，而且對于學(xué)生知識運用能力的提升也有顯著效果。

（三）利用游戲競賽，提升學(xué)生學(xué)習的積極性

在游戲教學(xué)運用過程中，最為簡單的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置就是展開游戲競賽，尤其是對于低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習來說，小學(xué)生有著較為強烈的好勝心，競賽的游戲設(shè)置可以讓學(xué)生快速集中注意力，參與其中，從而提升班級的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，引導(dǎo)學(xué)生對知識形成“較真”的學(xué)習態(tài)度。同時，也可以利用游戲競賽培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索欲望，促進學(xué)生在學(xué)習上相互合作，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

（四）合理運用游戲教學(xué)，提升學(xué)習的實效性

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習情況以及學(xué)習上的需求設(shè)計合理的游戲教學(xué)方式，體現(xiàn)游戲教學(xué)的實效性和適用性的特點。強調(diào)以學(xué)生為中心，注重游戲教學(xué)的結(jié)果，主要是以滿足教學(xué)的知識傳達為重點，而不是簡單享受游戲的過程，忽視教學(xué)目標，使游戲在教學(xué)中喧賓奪主。教師在游戲教學(xué)時要保障學(xué)生的參與性，使學(xué)生在感受游戲帶來的歡樂的同時，全面掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的意志力，使學(xué)生的思維得到鍛煉和提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級“100 以內(nèi)的加減法運算”這一知識點的學(xué)習過程中，教師在對學(xué)生進行整體的知識傳達后，可以進行口算接龍的游戲來鞏固知識，使每個學(xué)生都能參與其中，進而使學(xué)生對相關(guān)知識加深印象，也改善傳統(tǒng)計算的方式，用更加靈活的方式，強化學(xué)生對知識的掌握，提升教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要擺正自身的教學(xué)位置，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，做到時刻以學(xué)生為主體。結(jié)合實際的教學(xué)情況和學(xué)生的特點，合理地運用游戲教學(xué)來改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的教學(xué)滯后問題，使小學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習參與者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到雙重的保障和提升。