初中歷史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

山東省菏澤市開發(fā)區(qū)廣州路中學(xué) 陳新起

如何充分利用課堂時(shí)間使學(xué)生學(xué)好歷史，較好地完成教學(xué)任務(wù)，是初中歷史教師經(jīng)常思考的問題。表面上而言，這是一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的技術(shù)性、技巧性問題，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上這涉及教育思想及教學(xué)觀念。所以，筆者深感歷史教學(xué)責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。與此同時(shí)，也總有挖掘不盡的東西，讓筆者深刻體會(huì)到歷史教學(xué)中的樂趣。

激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。時(shí)下，在歷史課堂教學(xué)中，由于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容量特別大，而有些學(xué)生的歷史基本知識(shí)掌握不牢固，歷史材料的閱讀能力跟不上，上課提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，情況不太好，歷史學(xué)習(xí)能力也無從說起。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、內(nèi)容精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

有效地開展課程內(nèi)容引入環(huán)節(jié)，把精彩的歷史內(nèi)容引入課堂教學(xué)，可以高效率地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。若要做到這類實(shí)際效果，教師務(wù)必弄懂教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體情況精心策劃好每一節(jié)課的導(dǎo)入，或制造懸念，或應(yīng)用別具一格的語句，或旁征博引，引入歷史典故來吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使他們主動(dòng)、積極地投入課堂教學(xué)。假如教師授課之際就生搬硬套，不考慮學(xué)生的感受，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩怠惰的心理，壓根聽不進(jìn)教師所講內(nèi)容，更不要說在與教師相互配合下做到舉一反三、融會(huì)貫通了。因而，教師務(wù)必縝密地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭取在上課之際就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣認(rèn)真聽課。不難看出，導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，是否成功影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用小故事和古詩詞引入的方式。如講三國時(shí)代，為了更好地讓學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)曹操，上課的時(shí)候可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀曹操的《觀滄?！?，融合詩詞來掌握歷史名人，不但學(xué)生興趣較濃，并且印象深刻。教師也可以運(yùn)用古詩詞導(dǎo)入的方法，通過古詩詞中的詩情畫意打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。學(xué)生擁有疑問、思索和釋疑的全過程，自學(xué)能力當(dāng)然會(huì)獲得激發(fā)。教師設(shè)疑讓學(xué)生親自動(dòng)手查找答案，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

二、實(shí)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)首先讓學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)。只有積極參與歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生才能緊隨教師的授課思路，激活邏輯思維。新教材下的歷史課堂教學(xué)，早已逐漸由以教師教為主向讓學(xué)生較大限度地融入課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且提高解決問題的能力才是最好的。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的大背景之下，越來越多的教育者開始重視塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生完成主體性學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建探究性學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)。例如，教師組織學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣小組，在興趣小組中分派學(xué)習(xí)任務(wù)，在組員中間開展一定的互動(dòng)交流與協(xié)作，從而完成共同學(xué)習(xí)的目的。在開展課堂教學(xué)主題活動(dòng)前，首先為學(xué)生布置查找有關(guān)歷史文獻(xiàn)及有關(guān)影響材料等任務(wù)，讓學(xué)生為課堂教學(xué)主題活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)課堂主題活動(dòng)。每個(gè)小組一般安排6 個(gè)人，這樣小組每個(gè)成員不僅能產(chǎn)生競爭觀念，還非常容易產(chǎn)生極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力。每個(gè)小組設(shè)一個(gè)小組長，實(shí)際承擔(dān)本小組的作業(yè)收交、學(xué)習(xí)、課堂秩序組織、課堂準(zhǔn)備、小組協(xié)作組織等工作，做好學(xué)習(xí)情況報(bào)告、習(xí)題的批閱等。要強(qiáng)調(diào)小組成員的義務(wù)，小組成員在分配上盡可能優(yōu)生和差生互補(bǔ)，執(zhí)行“不許一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的原則，進(jìn)而促進(jìn)全部小組成員的飛越。

歷史課程是一門十分重要的課程，逐漸從課堂“再創(chuàng)”走向“原創(chuàng)”。根據(jù)歷史時(shí)間軸，可以為學(xué)生展現(xiàn)許多有意義的歷史故事。通過對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地掌握歷史。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，只有想盡辦法提升學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的具體教學(xué)方式，用多種多樣的教學(xué)策略，才可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生很容易接納的教學(xué)情境。學(xué)生只有在開心舒適的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)更強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，更好地把握歷史專業(yè)知識(shí)。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中學(xué)生年紀(jì)較小，抽象思維強(qiáng)過邏輯思維，而多媒體系統(tǒng)具備直觀性強(qiáng)的特性，可以變抽象為直觀。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以直觀地把握所學(xué)歷史知識(shí)，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更直觀地體會(huì)歷史內(nèi)容，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的感染性。比如在學(xué)習(xí)“中華人民共和國的成立與鞏固”這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體播放視頻資料，或者是采取動(dòng)漫的方式為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以播放激動(dòng)人心的國歌視頻，為學(xué)生構(gòu)建人民完全當(dāng)家做主、成為主導(dǎo)自身命運(yùn)的主人的氣氛，震撼心靈，提升學(xué)生的愛國情懷。中學(xué)歷史教材內(nèi)容中有不少插圖資料，這種插圖資料都具備一定的象征性，可以代表不同的時(shí)代以及不一樣的歷史發(fā)展趨勢(shì)。有些包含很多背景故事，教師可以應(yīng)用插圖，正確引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“大統(tǒng)一的漢朝”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不妨在解讀光武帝整頓吏治、擢用賢良方面的知識(shí)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生賞析圖像內(nèi)容，然后再結(jié)合教材內(nèi)容，分別為學(xué)生介紹圖片中的歷史人物以及歷史背景，也可以通過與學(xué)生共同談?wù)摎v史人物的性格與其典型的歷史事件，形成互動(dòng)性的課堂教學(xué)模式，提高整個(gè)課堂的活躍性，從而強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力等。

四、搭建探究平臺(tái)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

任何一堂課的準(zhǔn)備和教學(xué)，都是教師對(duì)教材的再創(chuàng)造過程。新課程背景下的歷史課文，理論性強(qiáng)、可讀性較差，要很好地完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，教師還要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的改造與整合。這種整合不僅僅是對(duì)教材、教參這類現(xiàn)有資源的合理配置，還需要其他途徑獲取的相關(guān)資源的合理補(bǔ)充和適時(shí)應(yīng)用，添加課堂教學(xué)以外的“佐料”，以保證課堂新鮮感和新奇感。比如，在講解古代印度時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，一度成為印度的國教？究其原因，（1）早期佛教反對(duì)種姓制度，反對(duì)第一等級(jí)婆羅門的特權(quán)，因而得到國王和一些富人的支持；（2）佛教提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時(shí)，由于佛教宣揚(yáng)“忍耐順從”，教義通俗易懂，信仰的民眾日益增多，一度成為印度的國教。在歷史教學(xué)時(shí)，要留意培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮、自我學(xué)習(xí)的能力，讓每位學(xué)生都能獲得充足鍛練，以有益于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和求異邏輯思維能力。

總的來說，在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重要責(zé)任。歷史學(xué)習(xí)能力的提高，并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，除了需要教師課堂上的教授，還要有學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)拓展。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率與品質(zhì)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，仔細(xì)研究課程目標(biāo)的設(shè)置和如何執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃，教師務(wù)必要保證在提高學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)中學(xué)生積極地參與歷史課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的歷史學(xué)習(xí)感受。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還有許多，只要教師能恰當(dāng)設(shè)計(jì)方案，精心策劃，就一定能在課堂教學(xué)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們變被動(dòng)為積極，對(duì)歷史學(xué)習(xí)由排斥轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，從而竭盡全力地投入課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。不管教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)確立正確的觀念，提高歷史學(xué)習(xí)的能力，這并不僅僅是要求提高歷史成績，而是要注重提高分析歷史的能力以及以史為鏡的鑒別能力。