高考評(píng)價(jià)體系下議題式教學(xué)在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用
——以“發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)”為例

福建省龍巖第一中學(xué) 陳 磊

議題式教學(xué)模式是伴隨核心素養(yǎng)的落地而推行的一種新型教學(xué)模式。在教育實(shí)踐中，教師去探索議題式教學(xué)模式的適用性與實(shí)踐路徑，輔助教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)教育中立德樹人的根本目標(biāo)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：“圍繞議題展開的活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括提示學(xué)生思考問題的情境、運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提示表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)。”2019 年教育部考試中心正式發(fā)布了高考評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代人才的培養(yǎng)與選拔提供了方向指引，從試題的命制反推我們的教學(xué)，這又是一場(chǎng)新的變革。為此，我們需要認(rèn)真研讀高考評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，以議題為中心，探索高三政治議題式教學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐操作，提高備考質(zhì)量與效率，強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、立足考情分析，確定主議題

高三備考的關(guān)鍵就在于研究考情和考試方向，明確核心考點(diǎn)和試題材料選擇，有的放矢地在教學(xué)中精心選取材料，對(duì)接考試要求?！鞍l(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)”屬于人教版高中思想政治必修一第十一課“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放”第二框題“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”最后一個(gè)目題。本主題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教材內(nèi)容融入大量當(dāng)前我國(guó)對(duì)外開放的新舉措，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀條件，洞悉國(guó)家開放戰(zhàn)略，樹立制度和道路自信。筆者結(jié)合近幾年全國(guó)一卷的考試情況，結(jié)合當(dāng)前的考試要求，確定本課教學(xué)中需要落實(shí)的核心素養(yǎng)。通過具體事例或數(shù)據(jù)結(jié)合改革開放的歷程，面對(duì)當(dāng)前具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境問題，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的必勝信心。運(yùn)用開放的眼光，從學(xué)生的探索學(xué)習(xí)中，提出發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)的有效方案。筆者最終將本課的議題確立為“開放的中國(guó)·共享的世界”，以第二屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)博會(huì)的經(jīng)濟(jì)意義，在活動(dòng)中感悟我國(guó)對(duì)外開放的巨大成就。本議題緊靠時(shí)政熱點(diǎn)，堅(jiān)持開放發(fā)展理念，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的價(jià)值觀引領(lǐng)作用，以國(guó)家的發(fā)展促進(jìn)個(gè)人美好生活的實(shí)現(xiàn)。本議題又與教材知識(shí)直接對(duì)接，體現(xiàn)了知識(shí)性，活動(dòng)素材的選取符合高考評(píng)價(jià)體系下對(duì)試題考核的要求，體現(xiàn)開放性與綜合性。學(xué)生圍繞該議題，層層分析，深入理解開放型經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)涵，開拓思維。

主議題是議題式教學(xué)的核心所在，在高三政治課復(fù)習(xí)中，要將時(shí)政內(nèi)容與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，通過精選時(shí)政素材，從中挖掘有效議題。議題設(shè)置兼顧知識(shí)性和開放性，這是議題式教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵所在，要做到議題不能偏離知識(shí)。無論采取何種教學(xué)模式，知識(shí)的生成是最終落腳點(diǎn)。在廣泛的時(shí)政知識(shí)中，精選角度，將考點(diǎn)知識(shí)一一分析后，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，選出最適合的主議題。議題設(shè)置要講求開放性，開放性是思維的開放和知識(shí)的開放。課本知識(shí)的記憶背誦已經(jīng)不再是當(dāng)前高考的考查方向，為了突出高考的選拔功能，試題的開放程度越來越高，簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶能力被更高水平的綜合分析能力所取代，在議題式教學(xué)下，這無疑是我們要重點(diǎn)提升的部分，在陌生復(fù)雜情境下，分析材料重組知識(shí)，運(yùn)用高階思維去分析問題，提高解決不同情境問題的適應(yīng)性能力。以開放式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中做到知識(shí)的生成，能力的培養(yǎng)，題目的優(yōu)解，分?jǐn)?shù)的提高。

二、細(xì)化議題，完善結(jié)構(gòu)

“開放的中國(guó)·共享的世界”是一個(gè)很大的主題，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情進(jìn)行細(xì)化，分設(shè)為若干個(gè)子議題。筆者備課恰逢第二屆進(jìn)博會(huì)舉辦期間，學(xué)生對(duì)進(jìn)博會(huì)上各國(guó)豐富的產(chǎn)品充滿了極大的興趣，相信本節(jié)課一定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。以進(jìn)博會(huì)為主題導(dǎo)入，延伸到中國(guó)對(duì)外開放發(fā)展，教學(xué)情境合理并具有一定的探究意味，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。而且議題創(chuàng)設(shè)沒有脫離考試要求，在新情境下強(qiáng)化學(xué)生思想政治關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，在議題探索中鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中促進(jìn)綜合能力的養(yǎng)成。筆者在設(shè)計(jì)中將議題分化為3 個(gè)子議題：“中國(guó)是如何成為對(duì)外開放的弄潮兒？”“我們?yōu)槭裁匆e辦進(jìn)博會(huì)？”“如何將中國(guó)的大門越開越大？”回顧我國(guó)對(duì)外開放的發(fā)展成就，站在新時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上看待我國(guó)舉辦進(jìn)博會(huì)的經(jīng)濟(jì)意義，最后將視角拉長(zhǎng)放眼未來，為我國(guó)的對(duì)外開放的發(fā)展出謀劃策。從教學(xué)維度的設(shè)計(jì)上，不拘泥于當(dāng)前的發(fā)展，而是立足當(dāng)下，考慮未來的發(fā)展，進(jìn)一步去拓展學(xué)生的思維。

每一節(jié)課在主議題的指導(dǎo)下，分為若干個(gè)子議題。子議題的創(chuàng)設(shè)不是隨心所欲的，而是要依據(jù)時(shí)政知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的議題設(shè)置。議題的邏輯性是第一位的，議題之間的關(guān)系就如同故事情節(jié)一樣，環(huán)環(huán)相扣，開頭要引人入勝，讓人有想看下去的欲望。故事環(huán)節(jié)的開展要合情合理，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生不斷探索下去。故事的結(jié)尾要點(diǎn)題、要升華，讓整個(gè)故事更加豐滿。這也告訴我們，子議題的設(shè)計(jì)需要講求前后的邏輯順序。一節(jié)課不宜設(shè)置太多的子議題，以免影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。精選必要的議題，將它們有序排列起來，組成一系列結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的議題結(jié)構(gòu)。除了邏輯性的要求外，議題還要兼具的實(shí)效性，不能只是照搬考點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)單地將考點(diǎn)知識(shí)直接變成問題。議題除了提出問題以外，更重要的是議。有議的空間和議的價(jià)值，這是議題式教學(xué)在實(shí)施過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，單純將議題式教學(xué)變成一種形式，而沒有深入地去議，就會(huì)使議題式教學(xué)流于形式，失去它本來的價(jià)值。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在議中習(xí)得知識(shí)，在議中深化能力。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，對(duì)接考點(diǎn)

在子議題一“中國(guó)是如何成為對(duì)外開放的弄潮兒？”中，筆者讓學(xué)生觀看中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展的相關(guān)視頻，瀏覽當(dāng)前中國(guó)對(duì)外開放發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括中國(guó)對(duì)外開放的新特征。在教材中需要學(xué)生理解何為更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)，用圖片視頻生動(dòng)的形式能夠幫助學(xué)生更好地理解這一抽象的問題。在子議題二“我們?yōu)槭裁匆e辦進(jìn)博會(huì)？”中，帶著學(xué)生進(jìn)入進(jìn)博會(huì)“現(xiàn)場(chǎng)”，去感受進(jìn)博會(huì)的氛圍。進(jìn)博會(huì)上的商品，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)前進(jìn)行了大量的資料搜索，為學(xué)生探究分析提供重要抓手。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討進(jìn)博會(huì)的經(jīng)濟(jì)意義。信息的整理歸納考驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料的分析整理，獲取有用信息，理解掌握材料里的關(guān)鍵信息，整合教材知識(shí)，從材料過渡到教材，運(yùn)用學(xué)科思維分析解決問題。這是學(xué)生能力形成的重要環(huán)節(jié)，通過探討進(jìn)博會(huì)的意義進(jìn)一步理解中國(guó)對(duì)外開放的意義，對(duì)接本課的重要考點(diǎn)。在子議題三“如何將中國(guó)的大門越開越大？”中，本議題借鑒了習(xí)近平總書記在進(jìn)博會(huì)中的發(fā)言，筆者沒有直接闡述教材中的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生在課前通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。在課堂的實(shí)際操作中，學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，以不同的模型為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用不同國(guó)家的國(guó)旗、樹、門等形式，將我國(guó)對(duì)外開放的做法展示在圖中，活動(dòng)中，同學(xué)們不局限于本課教材，而是能綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，體現(xiàn)高考備考中對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。

新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中所開展的活動(dòng)是有所不同的。新課教學(xué)通過活動(dòng)起到探索新知的作用，它是一種側(cè)重知識(shí)理解的初期階段。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，活動(dòng)的開展除了進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的理解外，更重要的是知識(shí)的遷移與運(yùn)用。尤其是在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生要能夠?qū)⒉煌R(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)的理解。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，另辟蹊徑巧妙地創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，形式豐富多彩，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探討的熱情。

在高考的指導(dǎo)下，教師要將高考必備能力的考查納入活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，有意識(shí)地將這些能力融入活動(dòng)。高考試題成為我們活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重要素材，結(jié)合高考試題的考查設(shè)問方向，模仿問題探究角度，在當(dāng)前開放性試題大流行背景下，更要學(xué)會(huì)在問題的設(shè)置中凸顯開放性的內(nèi)容，在高三教學(xué)活動(dòng)中真正起到良好的指引作用。

新課標(biāo)指出：“引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在人生成長(zhǎng)的道路上把握正確的思想政治方向?！弊h題式教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課的運(yùn)用與當(dāng)前高考評(píng)價(jià)體系的要求具有高度的契合性，議題式教學(xué)的推進(jìn)不斷地鍛造學(xué)生的關(guān)鍵能力，這是核心素養(yǎng)時(shí)代下的應(yīng)有之義。在高考復(fù)習(xí)中，要把握各項(xiàng)能力的提高，在高考評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，融匯立德樹人理念，將核心素養(yǎng)落到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)科能力，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。