智媒體時代網(wǎng)絡社交中大學生自我認同建構研究

中原工學院機電學院 姚 藍

一、自我認同定義

《心靈、自我與社會》中，米德認為：“自我認同是個體在社會經(jīng)驗和活動過程中產(chǎn)生，根據(jù)其所屬的群體及所處的社會情境，通過與整個社會過程的關系及與該過程中其他個體的關系結果發(fā)展起來的自我組織與自我設計過程?！?/p>

二、網(wǎng)絡社交對于大學生自我認同構建的影響

自我認同既是個人對自己的認識，也是個人社會化的結果。從本質(zhì)上講，自我認同是個人在社會交往過程中形成的對自己的反思性認識。建立自我認同意味著個體能夠客觀看待自我以及外部對自己的評價，保持積極向上的生活態(tài)度，有端正的價值觀以及明確的人生目標，能夠通過個人努力實現(xiàn)自我價值和社會價值，從而鞏固自信，進一步增強自我認同。自我認同包含自我了解和自我實現(xiàn)兩部分。個體要形成反思性認識，首先需要向外共享自我，一方面自我呈現(xiàn)，實現(xiàn)自我確認；另一方面?zhèn)€體可以通過與他人的互動獲得關于自我的相關信息，從個人實現(xiàn)自我認識加工、積極自我選擇，最終形成自我認同。

網(wǎng)絡社交平臺能夠滿足大學生個體自我呈現(xiàn)的需要，同時網(wǎng)絡社交是大學生社會交往的一種重要形式。平衡好網(wǎng)絡與現(xiàn)實社交的關系，積極利用網(wǎng)絡社交構建自我認同，對于大學生塑造健康人格、培養(yǎng)良好人際關系及社會適應能力、實現(xiàn)人生價值具有重要意義。

（一）網(wǎng)絡社交對自我認同構建的有利方面

當代大學生成長于網(wǎng)絡時代，媒介使用已經(jīng)成為生活方式。網(wǎng)絡社交能為大學生的交往提供更為寬廣的空間，對大學生自我認同構建發(fā)揮著不可替代的作用。

1.幫助大學生全面認知自我

個體要實現(xiàn)自我認同，首先需要完成自我認知，社交對象反饋意見能夠幫助個體實現(xiàn)全面自我認知。美國著名社會學家查爾斯·庫利認為：“人的行為在很大程度上取決于對自我的認識，而這種認識主要是通過與他人的社會互動形成的，他人對自己的評價和態(tài)度是反映自我的一面鏡子，個體通過這面‘鏡子’所反映出來的態(tài)度來認識和把握自己。”網(wǎng)絡社交相比現(xiàn)實社交對象更為廣泛，不同對象能夠幫助“主我”充分認知盲區(qū)內(nèi)的自己，形成“客我”認識，幫助反思不同維度的“自我”，以此形成更全面、更客觀的自我認知。

2.滿足個體自我呈現(xiàn)需求

馬克思曾說，“個人怎樣表現(xiàn)自己的生命，他們自己就是怎樣?！弊晕页尸F(xiàn)能夠起到確認自我的作用，而確認自我是自我認同的心理基礎。同時，自我呈現(xiàn)能夠在個體和社交對象之間形成鏈接，為社交對象給自己提供信息反饋發(fā)揮橋梁作用。如美術家能夠通過畫展向外界展示自己的作品，向外界確認自己是美術家的身份；也能通過畫展收獲粉絲，或是通過商業(yè)交易出售畫作，實現(xiàn)作品的經(jīng)濟價值，提升自己的知名度，實現(xiàn)自我認同。在社交過程中，每個人都會通過自我呈現(xiàn)有意識地構建自我形象，而現(xiàn)實中由于個體性格因素、展示平臺及機會等因素影響，個體無法滿足自我展示的需要。智媒體社交空間的開放性優(yōu)勢能讓大學生突破時間、空間、地域及平臺限制，打破身份和地位顧慮，按照自己的意愿展示自我。展示自己當下學習工作中的成就、實踐中的精彩瞬間、生活中的美好、對理想的追求、對社會熱點的看法等，實現(xiàn)自我呈現(xiàn)需要，順利構建自我外部形象、獲得外界反饋基礎。

3.消減社交畏懼心理帶來的負面影響

大學生處于青春期，渴望交流，在開放的世界中展現(xiàn)完美的自我形象，而過高的自我期望導致心態(tài)的不平和，無法正常呈現(xiàn)自我，最終導致大學生對自我表達能力的負面評價，對社交喪失信心。通過網(wǎng)絡社交，大學生能大膽嘗試、自由表現(xiàn)自我，彌補自己在現(xiàn)實社交中的欠缺，逐漸樹立表達自信、人際交往自信，發(fā)現(xiàn)自我潛力，累積自我正面評價，消減社交心理障礙，將虛擬社交中積極的心理狀態(tài)遷移到現(xiàn)實社交中。

4.增加積極情感體驗，消減自我認同危機

研究表明，大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中經(jīng)歷和獲得的網(wǎng)絡社會支持越多，越有可能引發(fā)積極情緒和情感體驗。網(wǎng)絡社交可以實現(xiàn)跨地域、跨背景社交，拓寬個體交際圈，尋找志趣相同的朋友，建立相對穩(wěn)定的社交圈，滿足個人歸屬感，實現(xiàn)自我價值，形成自我認可。在網(wǎng)絡社交分享在現(xiàn)實中不便于表露的情緒，獲得廣泛的人際支持，幫助大學生客觀看待自我，消減自我認同危機。通過網(wǎng)絡自我展示，當獲得點贊、積極評價、轉(zhuǎn)發(fā)時，獲得被認可的積極體驗，同時大學生可以在幫助他人解決問題中，獲得成就感。

5.了解社會需求，提升社會適應性

良好的社會適應性能夠幫助大學生增強自我認同，個體自我認同的構建，離不開社會對自己的認可，大學生要將所學應用到社會實踐中才能有效實現(xiàn)自我價值。網(wǎng)絡為大學生了解社會提供了豐富的資源和平臺，通過網(wǎng)絡社交平臺見識學校外面的廣闊世界，關注自己感興趣的專業(yè)和相關的行業(yè)、崗位與人物，對自己未來想要從事的行業(yè)、進行的工作、成為什么樣的人、怎樣實現(xiàn)目標、需要提升哪些方面的能力有一定認識，引導大學生成為社會所需要的人才，順利實現(xiàn)自我價值，提升自我認同程度。

（二）網(wǎng)絡社交對自我認同構建的不利方面

1.習慣從網(wǎng)絡社交中尋找保護與認可，形成逃避現(xiàn)實心態(tài)

大學生中出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：網(wǎng)絡中非?；钴S的學生，在現(xiàn)實中卻疏于表達，沉默安靜，網(wǎng)絡與現(xiàn)實判若兩人。原因在于，網(wǎng)絡中大學生更容易實現(xiàn)自我滿足感，很多大學生在現(xiàn)實中遇到困難時，會從網(wǎng)絡中尋找認同感，逃避現(xiàn)實。習慣性逃避現(xiàn)實心理不利于大學生積累處理問題的成功經(jīng)驗、勇氣、自信以及建立自我認同所需的健康心理基礎。

2.網(wǎng)絡社交層次不均，交往對象可能產(chǎn)生負面影響

網(wǎng)絡社交用戶水平參差不齊，大學生在交往中存在獵奇、追求新鮮感的心理，交往中稍有不慎就可能“近墨者黑”，誤入歧途，耽誤學業(yè)，最終導致自我挫敗感的產(chǎn)生。

3.依賴網(wǎng)絡社交，沉浸虛擬世界

大學生如果不能有意識地保持自律會容易迷失自我。大學生網(wǎng)絡社交中失去自我約束力表現(xiàn)在不分場合沉溺于網(wǎng)絡社交，與現(xiàn)實隔絕，不跟現(xiàn)實中的朋友打交道，不信任現(xiàn)實中的朋友，逐漸弱化現(xiàn)實中的人際交往能力，導致自我消極評價。

三、智媒體社交環(huán)境下青年自我認同觀的培育途徑

自我認同是大學生自我發(fā)展的重要動力，引導大學生在智媒體社交環(huán)境下樹立正確的自我認同觀，具有重要的意義。

（一）理性認識網(wǎng)絡社交，保持對網(wǎng)絡社交的掌控力

引導大學生深刻認識網(wǎng)絡社交是現(xiàn)實社交的補充，根本目的在于促進個人的全面發(fā)展。網(wǎng)絡社交應服務于大學生個人學業(yè)交流、提升個人溝通表達能力、志趣發(fā)展、就業(yè)擇業(yè)等能夠推進自我認同的積極方面。大學生要在網(wǎng)絡社交中保持清醒的頭腦與自律意識，自覺平衡網(wǎng)絡社交與現(xiàn)實社交的關系，利用虛擬自我促進現(xiàn)實自我的完善。

（二）強化責任意識，成為自我認同的重要標準

大學生網(wǎng)絡自我呈現(xiàn)中大多圍繞自我，家國意識、社會責任有所欠缺。學校和學院應通過自媒體平臺或者大學生點擊率高的社交平臺，以文字、視頻及語音多種形式開展大學生家國意識教育并帶動學生引發(fā)熱議，讓責任意識成為大學生構建自我認同的重要標準。

（三）以社會主義核心價值觀為個人價值引領，增強明辨意識

網(wǎng)絡社交信息量大且多元，要引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，才能避免社交中被多元價值觀分解自我，出現(xiàn)自我矛盾、自我困惑現(xiàn)象的存在。自覺抵制不良思想，構建理性平和、穩(wěn)固積極的自我，促進自我認同構建，為個人發(fā)展、奉獻社會奠定良好的基礎。

（四）利用社交平臺加強與學生的交流，解決自我認同困惑

高校教師要充分利用校園社區(qū)、QQ、微信等網(wǎng)絡社交平臺增進與學生的交流，主動占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育陣地。積極引導大學生深入認識網(wǎng)絡社交的利弊和對自身成長的影響，樹立正確的價值觀，有針對性地幫助大學生解決自我認同構建中存在的困惑。

綜上所述，網(wǎng)絡社交對大學生自我認同構建具有重要作用。高校與教師要引導學生充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)社交優(yōu)勢，讓智媒體社交成為促進大學生自我同一性、自我認同構建的沃土，讓智媒體網(wǎng)絡社交成為自身成長與發(fā)展的助推器。