語法趣味短視頻：對外漢語語法教學(xué)新模式

西安外國語大學(xué) 王 文

漢語是高語境語言，其獨特的語言形式及其背后蘊(yùn)含的思維邏輯對第二語言學(xué)習(xí)者都是難點。漢語語法主要通過語序和虛詞等手段表達(dá)意義，詞法和句法成分復(fù)雜。從聽者角度而言，語法是其理解話語的規(guī)則。漢語母語者在進(jìn)行言語交際時會根據(jù)具體語境選擇合適的語言形式和語用策略，而外國學(xué)生常常受其母語的影響，在用漢語進(jìn)行交際時不夠自然，有“生搬硬套”之感。這種“不自然”問題的出現(xiàn)是由于學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確理解漢語的語言形式以及與其母語的深層差異。在對外漢語語法教學(xué)中，有效的語境或情境決定了學(xué)習(xí)者是否可以透徹理解語言點的使用規(guī)則，因此對外漢語語法教學(xué)新模式的探索迫在眉睫。

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)已成為非常普遍的學(xué)習(xí)形式。其中，短視頻隨著“抖音”“快手”等App 在我國廣泛傳播，成為我們生活中必不可少的娛樂部分和學(xué)習(xí)工具，那么怎樣的視頻可以被稱為短視頻呢？短視頻一般在3 分鐘到5 分鐘內(nèi)，也稱為情景劇，具有時間短、內(nèi)容簡潔的特點。因此，借助短視頻的靈活性與時效性可以幫助漢語學(xué)習(xí)者有效利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造教學(xué)新模式。

一、語法趣味短視頻制作原則

（一）實用性

漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語法的最終目的是更好地運(yùn)用語法，將所學(xué)的知識點轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。語法短視頻在制作時應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的日常生活，內(nèi)容涉及的情景對話用語要生活化，不能拘泥于書面語和死板不自然的“語法工整”語言。

（二）針對性

語法短視頻在制作時應(yīng)針對不同階段的學(xué)生以及不同的語法點，設(shè)計貼近日常生活的情景，要充分考慮學(xué)習(xí)者不同階段的語法知識的重難點以及文化因素。課后練習(xí)也要具有典型性和針對性，一點一練，題目要具有科學(xué)性和邏輯性。

（三）趣味性

語法短視頻在制作時應(yīng)立足于趣味原則“寓教于樂”，多樣化的教學(xué)方式本身可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的興趣。語法趣味短視頻不同于傳統(tǒng)語法講授的短視頻，語法趣味短視頻更具有趣味性，打破了傳播媒介手段中以黑板、屏幕、影視片段為主體的教學(xué)模式，采用真人出鏡教學(xué)。語法趣味短視頻所具有的趣味性和自主性，可以讓漢語學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極學(xué)習(xí)并實際應(yīng)用所學(xué)的知識點。

二、語法趣味短視頻的呈現(xiàn)形式

首先，語法趣味短視頻的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)習(xí)者在不同階段的語法學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行篩選與編寫，針對每一個語法點制作1—2 分鐘的短視頻。視頻內(nèi)容包括簡潔的語法講解、趣味的情景短劇和練習(xí)，在基礎(chǔ)的講解上配以擬定的情景劇，運(yùn)用“三一語法”（“三一語法”包括句子的形式結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的功能作用、功能的典型語境三個維度）幫助漢語學(xué)習(xí)者在情境中學(xué)習(xí)語法。題材真實豐富，主要圍繞家庭、校園、購物、旅游、節(jié)日等題材展開話題；對話編寫符合邏輯性，具有較強(qiáng)的趣味性；采用固定演員拍攝形式制作，便于學(xué)習(xí)者在生活中應(yīng)用。

其次，視頻中添加了音樂元素，使學(xué)習(xí)者在聽覺上達(dá)到更好的體驗效果。視頻中還體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化因素，例如包餃子、窗花、民間樂器和書法等，在趣講漢語的同時也有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。下面以比較句“A 比B+adj/VP”為例。

Function:“A 比B+adj/VP”is used to compare degrees or states.

Speaker:Two girls

Relationship:Good friends

Location:The supermarket

Time:The day after the class

Situation:Two girls are shopping in the supermarket.

A：今天比昨天暖和，我們一起去超市吧。

B：我們?nèi)ツ膫€超市？

A：去學(xué)校外面的那個吧，它比學(xué)校超市大，東西比學(xué)校超市多。

B：我們怎么去那里？

A：坐公交車吧，它比出租車便宜。我們買點水果吧！

B：好啊。我聽朋友說洛川的蘋果比其他地方的蘋果甜。

A：是的！你看！這兩個蘋果哪個比較?。课覀冑I一個小一點的。

B：這個比那個小。

A：我是買這個香蕉，還是買這個香蕉？

B：買這個吧，它比較新鮮。

A：好的！

B：這兩個酸奶哪個好喝？

A：這個比這個好喝。

B：我聽你的！

該例子將題材情景設(shè)置為超市，兩位同學(xué)在超市購物時彼此詢問為主要對話內(nèi)容，內(nèi)容取材于日常生活，是漢語學(xué)習(xí)者常遇見的情景，具有真實性。初級階段的學(xué)習(xí)者所學(xué)語法內(nèi)容較為簡單，但是為后期的語法學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因而在語法學(xué)習(xí)講解的過程中要注重語法語言的邏輯性。

最后，教師在教學(xué)的過程中，可以將視頻作為課前導(dǎo)入或課中的教學(xué)從而豐富教學(xué)形式，可以對視頻內(nèi)容進(jìn)行提問，如：“哪一天的天氣好？”“她們坐什么去超市？為什么？”以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對視頻內(nèi)容的記憶以及口語轉(zhuǎn)化表達(dá)。課堂活動設(shè)計時，教師可以讓學(xué)習(xí)者模擬視頻中的購物情景，利用提前準(zhǔn)備的道具進(jìn)行情景演練，同時配套的課后練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后加強(qiáng)對知識點的鞏固，還可以讓學(xué)習(xí)者在課后自行設(shè)計類似的語法對話進(jìn)行表演展示或拍攝。

三、語法趣味短視頻在對外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢

學(xué)者麥克盧漢曾經(jīng)提出“冷熱媒介”的概念，這一概念所帶給我們的啟示是不同媒介作用于人的方式不同，引起的心理和行為反應(yīng)也各具特點。語法趣味短視頻這一媒介形式，其本質(zhì)內(nèi)容是視頻，使用者從媒介使用中得到一定的滿足。漢語學(xué)習(xí)者通過語法短視頻學(xué)習(xí)鞏固語法知識點，教師則通過語法短視頻豐富課堂形式，增進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，用新的媒介方式講授“舊知識”，造就了對語法學(xué)習(xí)的新模式。

（一）語法趣味短視頻更具靈活性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及使得語法趣味短視頻中知識的傳播相對于傳統(tǒng)媒介傳遞知識更具有靈活性，主要體現(xiàn)在它能適應(yīng)各種各樣的課堂模式。短視頻所講述的語法和語言點涵蓋了漢語學(xué)習(xí)者各個階段需要掌握的主要語法內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充了課本中所缺失的語言情景環(huán)境，方便了漢語學(xué)習(xí)者利用碎片化時間對語法知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固和提高。語法趣味短視頻具有可以反復(fù)觀看的特點，可以充分利用學(xué)習(xí)者的碎片化時間，鞏固和加強(qiáng)相應(yīng)章節(jié)的語法和語言點，突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，避免學(xué)習(xí)者在接收語法時無法及時掌握知識點的情況。學(xué)習(xí)者對于未懂的語法部分可以利用短視頻反復(fù)觀看，也可以隨時隨地鞏固和練習(xí)未掌握的知識點，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

（二）語法趣味短視頻更具時效性

通過觀看語法趣味短視頻，學(xué)習(xí)者能及時地捕捉時事新詞和新鮮的語法元素。同時，學(xué)習(xí)者可以利用語法短視頻組建成及時高效的語法短視頻資源庫，補(bǔ)充原有落后的紙質(zhì)資源。語法趣味短視頻在講解語法知識點時可以結(jié)合配套操練，教師能及時地掌握學(xué)習(xí)者是否理解了知識內(nèi)容。短視頻打破了傳統(tǒng)教師知識輸出的單一形式，也有效避免了學(xué)生因為性格等因素而缺少和教師及時交流而導(dǎo)致的問題，學(xué)習(xí)者可以通過反復(fù)觀看語法短視頻，進(jìn)而熟練掌握語法規(guī)則和知識點。

（三）語法趣味短視頻更具多樣性

語法趣味短視頻內(nèi)容選擇多樣，在以往的對外漢語課堂中，語法知識點的講解以操練為主，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來了較大障礙，也難以有效提高學(xué)習(xí)者的積極性。語法短視頻內(nèi)容包含了語法講解、情景劇以及配套語法練習(xí)，可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，同時還可以實現(xiàn)生活中的常見情景與課本語法知識的相互結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和實踐的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對語法知識點的理解和領(lǐng)悟。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了新興媒介形式——短視頻的出現(xiàn)與發(fā)展，雖然其本質(zhì)是視頻，但經(jīng)過人們的交互設(shè)計，其憑借靈活便捷、碎片化等特點成為當(dāng)代人娛樂學(xué)習(xí)與獲取內(nèi)容的途徑之一?；诙桃曨l發(fā)展的潮流，語法趣味短視頻教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，不同于傳統(tǒng)的漢語語法教學(xué)，語法趣味短視頻將文字、語音、畫面等多種媒介相結(jié)合，具有靈活性、時效性和趣味多樣性的獨特優(yōu)勢。立足于實用性、針對性和趣味性原則，通過日常生活中生動有趣的情節(jié)與對話營造具體的語境，讓學(xué)習(xí)者“寓學(xué)于樂”，學(xué)在其中，樂在其中，從而掌握語法運(yùn)用規(guī)則。語法短視頻正處于螺旋式上升的過程，作為對外漢語教學(xué)的新生事物，它在不足中不斷完善發(fā)展，從而走向更加穩(wěn)定的狀態(tài)。目前，語法趣味短視頻還處于初級階段，仍有很大的上升空間，相信隨著短視頻技術(shù)的逐步發(fā)展，語法趣味短視頻教學(xué)未來可期。