工程教育認證下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的生物制藥人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

玉林師范學院生物與制藥學院 蔣德旗 盧海嘯 臧青民 林 謙 貝永建

地方本科院校是我國應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，我國于2016 年正式加入國際工程教育標準《華盛頓協(xié)議》，獲得其正式成員資格，到目前為止，已有多所高校的制藥工程或生物制藥本科專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認證，為其他地方高校專業(yè)認證提供借鑒寶貴經(jīng)驗和學習交流的機會。但是，部分地方本科院校由于工科專業(yè)辦學時間較短、硬件設(shè)施不能較好滿足教學、辦學經(jīng)費緊缺等各方面因素，距離專業(yè)認證標準尚有一定的差距。因此，各地方應(yīng)用型高校應(yīng)長期謀劃，早做準備，爭取早日按照學校部署通過工程專業(yè)認證。在2014 年夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，特別要求高校注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基因。

玉林師范學院制藥工程（生物制藥方向）專業(yè)于2007年開始招生，至今已培養(yǎng)10 屆500 多名畢業(yè)生。生物制藥專業(yè)是在我校制藥工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上于2015 年單獨設(shè)置，已有兩屆畢業(yè)生。本專業(yè)歷史較短，但底蘊深厚、起點較高，建立了一支以博士為主、職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊伍，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面具有一定特點。2018 年生物制藥專業(yè)獲批廣西本科高校特色專業(yè)建設(shè)項目。學生實踐教學依托省部級重點實驗室、中藥生產(chǎn)實訓中心、生物藥物分析檢測中心、深圳康泰生物、桂林南藥及廣西源安堂藥業(yè)等校內(nèi)外實踐實訓基地，能滿足本專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。本文以玉林師范學院為例，在工程教育認證背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育為導向，探討地方應(yīng)用型本科院校生物制藥專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的修訂與優(yōu)化。

一、培養(yǎng)方案優(yōu)化依據(jù)與方法

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》和《工程教育認證標準》及其補充標準為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務(wù)。專業(yè)教師認真研讀《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》和《工程教育認證標準》等文件中與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容；全面領(lǐng)會學校有關(guān)培養(yǎng)方案修訂的指導意見，著重理解主要變化之處，如理工科實驗課1 學分由原來的16 學時變?yōu)?2 學時，按照工程專業(yè)認證標準制訂培養(yǎng)方案，為以后專業(yè)認證做準備；對畢業(yè)生和用人單位進行調(diào)研，聽取行業(yè)專家意見，并廣泛征求高年級在校生對現(xiàn)行培養(yǎng)方案的建議；組織教研室教師對專業(yè)基礎(chǔ)、核心、發(fā)展課程設(shè)置及學分分配，實驗課開設(shè)及各專業(yè)課程開課學期等問題進行充分討論及確定；培養(yǎng)方案初稿形成后，另行聯(lián)系校內(nèi)外專家各2 位對培養(yǎng)方案進行審閱，根據(jù)意見再次優(yōu)化；培養(yǎng)方案提交二級學院、學校教務(wù)處審議與論證，進行現(xiàn)場答辯；根據(jù)現(xiàn)場專家意見再次修改后定稿。

二、優(yōu)化后的課程體系

我校生物制藥人才培養(yǎng)方案優(yōu)化后，包括公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、學科專業(yè)課程、集中性教育實踐幾大模塊。培養(yǎng)方案總學分為168 分，課程總學分151 分，實踐環(huán)節(jié)課程33.5 學分，實踐教學學時數(shù)占31.8%；選修課學分比例為28.3%，選修課程學時數(shù)占33.1%；實驗教學496 學時，綜合性實驗與研究性實驗學時為112，占22.6%。實踐教學不含集中性教育實踐環(huán)節(jié)17 學分，主要包括專業(yè)見習、社會調(diào)查、專業(yè)技能實訓、藥用植物野外見習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等課程。

三、專業(yè)課程設(shè)置

教學質(zhì)量國家標準中還沒有專門的生物制藥專業(yè)標準，生物制藥專業(yè)適用生物工程專業(yè)國家標準，標準要求的專業(yè)核心課程生物化學、細胞生物學、化工原理、微生物學、基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、生物工程設(shè)備等均作為專業(yè)必修課開設(shè)。此外，還開設(shè)生物制藥工藝學、生物藥物分析、藥理學、藥劑學等專業(yè)課程。為滿足工程認證標準中數(shù)學與自然科學類課程所占比例，本培養(yǎng)方案新增開設(shè)普通物理及實驗課程。根據(jù)課程性質(zhì)及任課教師意見，調(diào)整部分課程的開課學期，如儀器分析難度較大，應(yīng)調(diào)整至生物工程設(shè)備修完之后；藥理學應(yīng)調(diào)整至細胞生物學、微生物學等專業(yè)基礎(chǔ)課之后學習；第一學期開設(shè)生物制藥技術(shù)概論，讓學生初步了解所學專業(yè)。針對專業(yè)選修課，培養(yǎng)方案設(shè)置“生物藥物”和“天然藥物”兩個方向，并各開設(shè)5 門課程，學生可根據(jù)自己興趣進行選課。

本培養(yǎng)方案構(gòu)建梯度明顯、逐層提高的實踐教學體系。第一層為基礎(chǔ)實踐教學環(huán)節(jié)：包括普通物理實驗、有機化學實驗、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。第二層為專業(yè)實踐環(huán)節(jié)：包括發(fā)酵工程制藥實訓、生物藥物分析實驗、基因工程制藥實訓、藥理學技術(shù)大實驗、天然藥物化學實驗、企業(yè)見習、專業(yè)實習等。第三層為綜合實踐環(huán)節(jié)：包括藥物生產(chǎn)綜合實訓、生物制藥綜合實驗、專業(yè)綜合技能、畢業(yè)論文（設(shè)計）。實踐教學加強與行業(yè)企業(yè)、地方政府合作，開發(fā)引入企業(yè)和實務(wù)課程，推動教學緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和技術(shù)進步，促進學生實踐能力增長。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

強化“雙創(chuàng)”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大一至大四都開設(shè)相關(guān)課程。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力培養(yǎng)，本專業(yè)學生擬實行“本科生導師制”，從大一開始安排專業(yè)導師，在導師指導下開展科學課題研究和社會實踐工作，畢業(yè)論文（設(shè)計）實施過程中，對涉及產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進、設(shè)備研制等課題的學生，還會邀請部分企業(yè)專家擔任兼職導師。積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程和具備學科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)講座類、生物制藥工藝設(shè)計、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等。把學生課外科技創(chuàng)新、學科競賽、創(chuàng)業(yè)訓練及社會實踐等活動納入畢業(yè)總學分，鼓勵師生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會需求對接平臺，如開設(shè)“藥你精彩”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，每周邀請一位博士或創(chuàng)業(yè)專家進行專題講座，形成依次遞進、有機銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為生物制藥專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、對標情況

本培養(yǎng)方案優(yōu)化后總學分168 分，其中僅集中性教育實踐環(huán)節(jié)已達34 周，另外課程總學分、實踐環(huán)節(jié)課程學分、選修課程學時數(shù)占比、實踐教學學時數(shù)占比、實驗教學學時、綜合性實驗與研究性實驗學時占比以及畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在第八學期，原則上為1 個學期，這些均符合教學質(zhì)量國家標準的要求。此外，標準中要求的專業(yè)核心課程除普通生物學以外，本培養(yǎng)方案均已開設(shè)。工程認證標準中要求與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學與自然科學類課程，至少占總學分的15%；符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程，至少占總學分的30%；工程實踐與畢業(yè)設(shè)計至少占總學分的20%；人文社會科學類通識教育課程至少占總學分的15%。本培養(yǎng)方案優(yōu)化后均滿足以上幾點要求。

綜上所述，通過工程教育專業(yè)認證是地方應(yīng)用型本科高校工科專業(yè)辦學的必經(jīng)之路，是未來幾年專業(yè)建設(shè)的重點工作。培養(yǎng)方案為高校人才培養(yǎng)的行動指南，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量高低起著決定性作用。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育為導向，獲得工程教育專業(yè)認證背景下玉林師范學院生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)方案，以《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》和《工程教育認證標準》為主要依據(jù)，從課程體系、課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等幾個方面進行優(yōu)化和修訂，可為同類地方本科院校生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。