大學(xué)生體質(zhì)健康視域下高校體育教學(xué)改革路徑研究

（云南中醫(yī)藥大學(xué) 云南 昆明 650500）

前言

近些年，面對(duì)各階段學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)，中共中央、國務(wù)院先后出臺(tái)了 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等具有里程碑意義的文件。體質(zhì)健康是人類健康的重要組成部分并發(fā)揮著基礎(chǔ)性不可替代的重要作用，而大學(xué)生是國家建設(shè)人才的重要儲(chǔ)備，是中國社會(huì)主義建設(shè)的下一代接班人，因此，重視并提高大學(xué)生體質(zhì)健康具有重要的戰(zhàn)略意義。與此同時(shí)，高校體育教學(xué)改革是提高大學(xué)生體質(zhì)健康的重要手段，并且在當(dāng)前形勢(shì)下，高校體育教學(xué)中存在的諸多問題嚴(yán)重制約了大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展水平。對(duì)此，在大學(xué)生體質(zhì)健康視域下探討高校體育教學(xué)改革路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、高校體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的重要作用

大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展程度與高校體育教學(xué)水平有著緊密的關(guān)系，高校體育教學(xué)是大學(xué)生體育知識(shí)、體育技能以及體育精神等提升的主要渠道，其對(duì)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展有三個(gè)方面的作用。

第一，設(shè)置高校體育諸多課程，能夠讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)過程中改善自己的生活習(xí)慣，提高自身身體素質(zhì)；

第二，大學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康、品德塑造是相互促進(jìn)的關(guān)系，通過開展高校體育教學(xué)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己正確的體育體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生全面健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用；

第三，體質(zhì)健康不僅包括身體狀態(tài)、身體運(yùn)動(dòng)能力等涵義，還包涵對(duì)于社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力等深層涵義。面向社會(huì)需求進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，不斷提升高校體育教學(xué)的科學(xué)性和多元化，幫助學(xué)生找到適合自己和自己感興趣的體育項(xiàng)目，達(dá)到身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2、大學(xué)生體質(zhì)健康視域下高校體育教學(xué)改革存在的突出問題

2.1、高校體育教學(xué)觀念問題

第一，體育教育地位邊緣化的延續(xù)。國家重視體育教學(xué)的發(fā)展，并為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量提供了諸多政策，但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)歷以及周圍同事和學(xué)生的訪談問答中，體育教育邊緣化的問題似乎并沒有得到實(shí)質(zhì)性的解決。這便是體育教學(xué)諸多困難起始點(diǎn)表征，是當(dāng)前社會(huì)特別是改革開放以來，社會(huì)教育理念偏差的一部分和延伸。解決不了體育教育地位被歧視或者被放在少數(shù)人身上進(jìn)行教育開發(fā)的現(xiàn)實(shí)觀念問題，那么大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，頂多是社會(huì)教育全方位前進(jìn)的補(bǔ)充；

第二，體育教學(xué)理念革新緩慢。體育教學(xué)改革的實(shí)際程度在于在接受體育教學(xué)新理念的同時(shí)，或者在發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)問題的同時(shí)，教學(xué)理念的跟進(jìn)速度。當(dāng)前，在大多數(shù)高校體育教學(xué)發(fā)展上，普遍存在著體育教學(xué)會(huì)議重視，現(xiàn)實(shí)跟進(jìn)慢等不重視的態(tài)度問題、思想問題，與此同時(shí)，體育教師教學(xué)組織管理能力弱等突出存在的教學(xué)能力問題也是影響體育教學(xué)新理念融入的重要限制性因素。

2.2、高校體育教學(xué)課程問題

從高校體育課程設(shè)置方面來說，高校體育課程設(shè)置是體育教學(xué)開展的基本載體，在多元化課程設(shè)置的改革探索中，存在的問題主要表現(xiàn)在體育課程教學(xué)目標(biāo)不能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，體質(zhì)健康和心理健康等銜接性存在偏差。此外在課程設(shè)置與高校學(xué)生課程選擇上也存在諸多客觀限制。從課程教學(xué)內(nèi)容層面來說，體育教學(xué)項(xiàng)目依然較為單一、不足，新興體育項(xiàng)目較少，缺乏理論與課外實(shí)踐的統(tǒng)一，缺乏體育教學(xué)與文化教育的統(tǒng)一。

2.3、高校體育教學(xué)人才問題

近些年，隨著國家對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康的重視，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量高效穩(wěn)步提升對(duì)體育教師提出了更高的要求。

第一，體育教師教學(xué)能力亟待提高。一方面集中體現(xiàn)在高校體育教師知識(shí)體系不夠全面，體育專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，但是其他學(xué)科知識(shí)認(rèn)知較差，并且更新較慢；另一方面集中體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)過程的組織管理、教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及教學(xué)交際能力和科研能力方面。比如在教學(xué)方法探索上，部分體育教師對(duì)于學(xué)情把握能力存在短板，不能夠綜合多方面因素實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，此外，體育教師與學(xué)生互動(dòng)上大多數(shù)表現(xiàn)為單一僵化的師生關(guān)系，傳授式教學(xué)多見，課堂互動(dòng)不多，與學(xué)生課外活動(dòng)等角色轉(zhuǎn)化意識(shí)較為薄弱；

第二，高校關(guān)于體育教師的引入、培養(yǎng)以及人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上存在多個(gè)問題。比如培訓(xùn)考核機(jī)制不健全、培訓(xùn)內(nèi)容不全面，還包括體育教師激勵(lì)機(jī)制、優(yōu)秀人才引入等。

3、高校體育教學(xué)評(píng)估機(jī)制

高校體育教學(xué)評(píng)估體系不夠健全主要表現(xiàn)為學(xué)生體育學(xué)習(xí)考核內(nèi)容的不全面，具體來說，大部分高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是以體育課堂考勤和運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績?yōu)橹鳎€包括部分體育項(xiàng)目身體素質(zhì)考核為主等，體育教學(xué)評(píng)估過程中涉及到體育理論知識(shí)考核、情感和能力目標(biāo)等考核指標(biāo)鮮有。體育項(xiàng)目教學(xué)并不單單是要充滿娛樂性，更重要的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中具備更高的能力和情感認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，體育教學(xué)評(píng)估并不單單是完成教學(xué)任務(wù)的憑證，亟待建立嚴(yán)格的高校體育教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。

4、大學(xué)生體質(zhì)健康視域下高校體育教學(xué)改革路徑

4.1、重視體育教學(xué)理念現(xiàn)代化革新

高校體育教學(xué)觀念問題是教學(xué)改革過程中長期普遍存在的難題，高校體育教學(xué)觀念落后，再明確的目標(biāo)、再好的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。高校體育教學(xué)改革首先需要持續(xù)性地思想教育，不斷提高對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康重要性的認(rèn)識(shí)程度，不斷提高對(duì)于高校體育教學(xué)觀念現(xiàn)代化程度的認(rèn)知深度。在思想重視和教育建設(shè)基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步總結(jié)改革方法等經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要把改革和教學(xué)兩手抓，協(xié)同推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，要把行政管理干部、體育教師和大學(xué)生的理念革新三個(gè)層次抓，立體化全方位提高對(duì)于體育教學(xué)的重視程度，扎扎實(shí)實(shí)把工作落到實(shí)處。

4.2、探索高校體育課程改革

第一，課程目標(biāo)。要以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，明確和不斷充實(shí)體育課程目標(biāo)，高校體育教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，要樹立體質(zhì)健康基礎(chǔ)性的體育指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力、身體健康目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持體質(zhì)健康與其他健康協(xié)同發(fā)展的課程設(shè)置原則，堅(jiān)持課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的教材編寫原則，引導(dǎo)教師和學(xué)生在教與學(xué)上的實(shí)際統(tǒng)一。要把高校體育課程目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地延伸到促進(jìn)學(xué)生終身體育、自覺鍛煉意識(shí)和實(shí)際能力的提升，延伸到能夠讓每一個(gè)學(xué)生以積極樂觀的姿態(tài)更好地適應(yīng)未來社會(huì)生活和工作的需要；

第二，體育課內(nèi)容的多元化探索。在擴(kuò)充和完善體育課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，要重視體育課內(nèi)容的多元化探索。以各年級(jí)大學(xué)生為主體，設(shè)置合理豐富的體育課，把一批具有教育性、娛樂性以及健康性等特點(diǎn)的體育內(nèi)容引入到課程改革中來，重視中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的課程內(nèi)容整合，把具有地方特色、文化教育價(jià)值的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入高校體育教學(xué)中來。與此同時(shí)，針對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和考核鮮有涉及的問題要從教學(xué)課時(shí)安排上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并注重體育理論課的教學(xué)方法探索。

4.3、不斷提升體育教師教學(xué)能力

體育教師是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在整個(gè)高校體育教學(xué)改革以及實(shí)際課程教學(xué)質(zhì)量上起到主導(dǎo)性作用。面對(duì)當(dāng)前普遍存在的高校體育教師人才隊(duì)伍建設(shè)不完善以及體育教師教學(xué)能力弱等突出問題，

第一，著手解決體育師資力量不足的現(xiàn)實(shí)問題，加大體育教師的引入力度，緩解并解決目前體育教師人數(shù)不足的情況，按照國家設(shè)定的高校體育教師標(biāo)準(zhǔn)，滿足相關(guān)規(guī)定上每個(gè)教室學(xué)生人數(shù)不超過30個(gè)人的基本要求；

第二，在提高體育教師教學(xué)能力方面。除了上文單列體育教師教學(xué)理念現(xiàn)代化的要求之外，要從兩個(gè)方面進(jìn)行提升。一方面集中在體育教師綜合知識(shí)能力層面，基于高校體育教師一般從業(yè)狀況下專門體育知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，要把體育教學(xué)和體育訓(xùn)練區(qū)別分開，學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法，更新體育教學(xué)理念，探索網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新方式；另一方面，要自覺樹立自我學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)觀念，利用閑暇時(shí)間對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目涉及到的專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，提高教師課堂教學(xué)組織管理能力，而不是放任學(xué)生自主成長，以適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的新要求。此外，要強(qiáng)化對(duì)于體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換以及體育教學(xué)科研工作發(fā)展，提高體育課程的課堂效率。

4.4、完善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校體育教學(xué)評(píng)估以及學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)改革的“門檻”、“看門人”，要對(duì)照大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。注重體育教學(xué)評(píng)估的過程性和全面性，把文化價(jià)值和情感目標(biāo)引入到具體的體育項(xiàng)目教學(xué)中來，建立一套在體育教學(xué)過程中學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和與學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。與此同時(shí)，要注重體育教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)格性。要能夠讓教師和學(xué)生體會(huì)到體育教學(xué)改革的力度，清楚地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視程度。

4.5、完善高校體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分，是反映和影響體育教學(xué)改革成效的重要因素之一。當(dāng)前大部分高校在改善體育教學(xué)環(huán)境上大體呈現(xiàn)出高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)，然而也存在著包括體育經(jīng)費(fèi)緊缺問題、體育場地不足和建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此，科學(xué)規(guī)劃高校體育教學(xué)設(shè)施改進(jìn)方案，有重點(diǎn)、重成效有步驟地進(jìn)行體育場地設(shè)施建設(shè)，杜絕資源浪費(fèi)和形式主義，合理利用體育經(jīng)費(fèi)，為高校體育教學(xué)改革發(fā)展提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)施環(huán)境。

5、結(jié)語

大學(xué)生體質(zhì)健康是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面健康發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提條件，大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平于高校體育教學(xué)水平有著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，從當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生體質(zhì)健康狀況出發(fā)，根據(jù)國家對(duì)于高等教育體育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)，高校上下要以《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求為當(dāng)前體育教學(xué)改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)，重視體育教學(xué)改革，并積極改變健康教育的發(fā)展理念，主動(dòng)探討和創(chuàng)新發(fā)展關(guān)于體育課程教學(xué)的諸多新理念、新模式探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，為中國特色社會(huì)主義下一代優(yōu)秀合格接班人鋪平道路。