衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)實踐與探索

張玉香，王一強，姚進龍

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療服務(wù)水平和要求也日益提高，中高等衛(wèi)生職業(yè)教育要求也不斷提高。近年來，隨著社會對中醫(yī)藥人才需求的增加，中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，“雙師型”教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容，也是體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育特色、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教育部在相關(guān)文件中指出：“雙師型”教師是同時具備教師資格和相關(guān)技術(shù)資格，從事職業(yè)教育工作的教師，“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義[1]。

1 “雙師型”教師的內(nèi)涵

最早提出“雙師型”教師概念的是王義澄先生[2]。1997年國家教育委員會指出，中高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師及實習(xí)指導(dǎo)教師，不僅可以評聘教師職務(wù)，而且可以申請評定相應(yīng)專業(yè)（工種）的技術(shù)資格，各地方和行業(yè)的有關(guān)評審組織應(yīng)接受職業(yè)學(xué)校教師申報評定相應(yīng)專業(yè)（工種）的技術(shù)資格[3]，這是教育部門對“雙師型”教師的首次認(rèn)可。從研究成果來看，雖然研究者對“雙師型”教師概念界定的看法與表述不一，但實質(zhì)卻并不矛盾。也就是說“雙師型”教師既要具備一定理論知識，又要具有相應(yīng)專業(yè)實踐技能；既能勝任理論教學(xué)工作，又能勝任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)工作，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平。能力素質(zhì)是“雙師型”教師的內(nèi)容或內(nèi)涵，證書職稱只是“雙師型”教師的形式或外延。

2 職業(yè)教育與“雙師型”教師建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）完善招生機制，建立中等職業(yè)學(xué)校和普通高中統(tǒng)一招生平臺，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求。積極招收初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等接受中等職業(yè)教育；服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才[4]。

（2）加強省級統(tǒng)籌，建好辦好一批縣域職教中心，重點支持集中連片特困地區(qū)每個地（市、州、盟）原則上至少建設(shè)一所符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要的中等職業(yè)學(xué)校。指導(dǎo)各地優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置并做大做強職業(yè)教育資源。加大對民族地區(qū)、貧困地區(qū)和殘疾人職業(yè)教育的政策、金融支持力度，落實職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃[4]。

（3）落實職業(yè)院校實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)，促進職業(yè)院校加強專業(yè)建設(shè)、深化課程改革、提高師資水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

（4）“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。從2019年起，職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動[4]。

（5）把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）[4]。

課程設(shè)置與要求：各專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，進一步明確本專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用專業(yè)核心課程加專業(yè)（技能）方向課程的課程結(jié)構(gòu)。實訓(xùn)實習(xí)是專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

醫(yī)學(xué)是一門實用性非常強的學(xué)科，光有理論知識而缺乏實際操作能力的學(xué)生，難以勝任未來的實際工作，意味著衛(wèi)生職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才必須是理論兼技能型，只有具備豐富臨床經(jīng)驗和熟練操作技能的“雙師型”教師，才可以很好地勝任醫(yī)學(xué)基本技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，如護理操作、打結(jié)、縫合、無菌術(shù)、拔罐操作、進針操作、行針操作、刮痧操作技術(shù)等。

3 建設(shè)“雙師型”教師隊伍的對策及建議

3.1 引進人才

隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念在衛(wèi)生職業(yè)院校的不斷深入，學(xué)校需要通過引進有實踐經(jīng)驗的工作者加入教師隊伍中，并對原有的教師開展相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上提高自身專業(yè)知識與技能，使之具備“雙師型”教師的基本素養(yǎng)。

3.2 規(guī)范管理

促進教師隊伍管理，建立教師交流、評價、考核、獎懲及職稱評聘機制，進一步完善教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，形成有效的質(zhì)量保障運行機制，使教育教學(xué)資源配置和教學(xué)過程安排更具靈活性和主動性。通過醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，不斷聽取行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)崗位專業(yè)技能的要求，不斷健全和完善各項教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)制度，做到責(zé)任到人、監(jiān)督到位。通過開展觀摩教學(xué)、集體備課及學(xué)科活動，加強課堂教學(xué)管理。通過管理人員聽課制度，定期召開教學(xué)會議，檢查教學(xué)工作，完善教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評教、教師評學(xué)及對教師考評等制度，加強和完善教學(xué)全過程的督導(dǎo)和監(jiān)控。

3.3 定期學(xué)習(xí)

現(xiàn)有專業(yè)教師要定期組織學(xué)習(xí)，定期輸送學(xué)校的專業(yè)教師到相關(guān)機構(gòu)和院校學(xué)習(xí)，機構(gòu)和學(xué)校要為教師的實踐創(chuàng)造必要的條件。鼓勵有條件的醫(yī)療機構(gòu)通過舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實踐鍛煉等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式要求，轉(zhuǎn)換工作角色，努力成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

3.4 建設(shè)附屬醫(yī)院

如何便捷、高數(shù)量、高質(zhì)量地培養(yǎng)“雙師型”教師？作為醫(yī)學(xué)院，建立符合相關(guān)實訓(xùn)要求的教學(xué)實訓(xùn)基地起到關(guān)鍵作用，意味著學(xué)院不僅需要加強自身發(fā)展還需要建設(shè)設(shè)施齊全的附屬醫(yī)院，這才是培養(yǎng)“雙師型”教師的最佳途徑。衛(wèi)生職業(yè)院校和其他的高職院校有著顯著的差異，如技工類學(xué)校只需購買機械、材料便可模擬生產(chǎn)，但是大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校只能買到醫(yī)療器械模擬患者。因此擁有一所屬于自己院校且規(guī)模較大的附屬醫(yī)院，是進行衛(wèi)生職業(yè)教育的有效途徑。

綜上所述，在職業(yè)院校教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上加快完善教師管理制度，加強職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)，著力提升教師隊伍整體素質(zhì)和水平，為衛(wèi)生職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障，因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)是促進衛(wèi)生職業(yè)院校發(fā)展的重要舉措，對于衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有認(rèn)識到“雙師型”教師的重要性，才能使衛(wèi)生職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)得到長足發(fā)展，對衛(wèi)生職業(yè)院校的整體建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義。