淺論多感官參與提升小學生審美能力

王春華 李立群

羅丹說：“藝術就是感情?！币魳穼徝雷鳛橐魳穼W科新課標基本理念的核心內容，占據(jù)著十分重要的地位，以情感人，以美育人。通過課改實驗，教師們對音樂課堂教學有了新的認識。

一、以情感為主線，觸動學生心靈

音樂比其他藝術更容易進入人們的情感世界，審美教育從根本上講是一種情感教育。在音樂教學中，教師要牢牢把握情感這條主線，貫穿于每一節(jié)音樂課中，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，讓學生在學習的過程中感受美好。音樂可以讓我們情緒高漲，充滿激情，思維也跟著活躍起來，這充分證明音樂是一種豐富的具有感染力的情感語言。

《音樂課程標準》中提到的核心是音樂審美體驗——聽。因此，欣賞活動中，以聽為中心點，將聽覺感知、視覺感知、運動覺感知結合在一起，是獲得情感體驗的有效途徑。依據(jù)少年兒童的年齡特征，教師應讓學生邊聽邊動，邊唱邊記憶，注重實感，注重音樂實踐中親身參與、主動欣賞，注重問題層層疊加式的欣賞，讓學生在反復聆聽中，從感性愉悅上升到理性情感共鳴，在想象與聯(lián)想中加深并獲得感性體驗。

（一）利用聽覺感知，幫助學生走進音樂

1.導入新課。

（學生聽著雙簧管演奏的“溜冰圓舞曲”進教室。）首先，教師向學生展示自制風車，在轉動風車時

提問：“誰能用動作來表示風車的轉動？”

學生做完動作后，教師用雙手做轉動風車的動作，并強調重拍。

提問：“在春風的吹動下，小樹苗茁壯成長，誰能用動作來表示？”

再問：“海水在海風的吹動下，蕩起波紋，誰能用動作來表示？”

本節(jié)教學過程從聽覺感知這一環(huán)節(jié)入手，借助風車轉動來激發(fā)學生的學習興趣，并抓住小學生好動的天性，設計了以上三個動作并進行提問，學生互動熱烈。雖然學生的動作五花八門，但他們學習的熱情渲染了整個課堂。這是學生個體性和差異性的體現(xiàn)，同時，想象力和創(chuàng)造力在此得到了發(fā)揮，這為他們欣賞本節(jié)課的內容夯實了基礎。

2.初聽全曲。

請學生邊聽辨音色邊模仿“轉動的風車、在春風吹動下的小樹、像海水一樣蕩起的波紋”，聽后說說自己對這支曲子的情緒和速度的理解。

學生回答踴躍：“歡快的?！薄斑@首曲子的速度真的像快速轉動的風車一樣。”“我仿佛看到了有好多人在跳舞，情緒很激動?！薄靶善鹌鸱??！?/p>

教師出示課題：《單簧管波爾卡》，并出示圖片。

請學生介紹單簧管：“它屬于木管樂器，是木管樂器中音域最寬的樂器。

請該生分別在低、中、高三個音區(qū)吹幾個音，讓大家熟悉單簧管的音色。

（二）利用視覺感知，幫助學生分析樂曲

1.復聽全曲。

要求學生以組為單位，根據(jù)樂曲旋律變化劃分樂段，并將自己手中準備好的色塊、圖案、圖形粘貼到黑板上，如圖1所示。

2.再聽全曲。

聽音樂時，師生一起做動作，強調主旋律的強拍。做“聽聽想想”第一題：你能說出下面的線條圖形各表示什么意思嗎？如圖2所示。

2.復聽，學生隨音樂舞蹈，同時出示捷克人跳舞的幻燈片，要求學生按要求設計動作，兩人拉手對跳、轉圈。

3.知識的延伸：聽《雷鳴電閃波爾卡》。

看合唱視頻《閑聊波爾卡》時，學生說：“這首曲子給人以風趣幽默的感覺?！边€有的學生說：“波爾卡的速度特別快。”

4.課堂小結。學生這樣總結本節(jié)課的內容：“我們學會了聽辨和劃分樂曲的段落?！薄斑吢犚魳愤呂璧福覀兒芟矚g，跳得很高興?！?/p>

二、以興趣為動力，提升音樂素養(yǎng)

愛因斯坦有一句名言：“熱愛是最好的老師?！苯處熢谡n堂實踐中，把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標。

例如：在過去的新歌教學中，首先要進行節(jié)奏練習。傳統(tǒng)的口讀、手拍節(jié)奏，由于學生沒有興趣，在練習過程中，就把學生練“跑了”、練“怕了”，導致學生游離課堂的現(xiàn)象發(fā)生。這時，教師在非常被動的情況下，再把學生往回“拽”。這樣的音樂課上得師生都筋疲力盡。

在課改實驗中，教師們深刻認識到，既然在課堂上學生是參與的主體，就應在學生參與教學上多下功夫。例如：在第八冊第二課《我是少年阿凡提》這首新歌教學中，當進入節(jié)奏練習這個環(huán)節(jié)時，教師啟發(fā)學生自己探究學習方法，以小組討論的方式進行，討論的內容是：“你認為在拍節(jié)奏時，都可以拍哪兒？”學生們各抒己見，他們的想法既豐富多彩，又很實用。他們有的說可以拍肩膀、拍腿，有的說可以拍凳子、跺腳，還有的說可以拍手、跺腳交替進行。我們采用了最后一種方法進行練習：

三、以愉悅為原則，促進人格健康

音樂教學的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使“學習是一種艱苦勞動”披上一層樂于主動接受的色彩。這種變“苦學”為“樂學”的狀況，最適于在音樂教學中體現(xiàn)，這就是所謂“樂（音樂）即是樂（快樂）”的道理。在以上所列舉的課堂實例中，都體現(xiàn)了愉悅原則。無論是模仿風車的轉動，還是做手腳并用的立體節(jié)奏，都能在培養(yǎng)審美的同時，給學生帶來無窮的快樂。

通過課改實驗，教師的教學理念不斷更新，變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，教學成效顯著。在新的形勢下，教師不斷學習新的教學理念，與時俱進，教學模式不斷創(chuàng)新。讓學生在每一節(jié)音樂課當中，在充分“聽、感、動”的基礎上，主動參與到音樂實踐中來，讓他們真正感受和體驗到音樂的真諦，熱愛音樂，享受音樂，不斷提高美育水平。