如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

王樹玲

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出，“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中”。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我清楚地認識到，未來學生的培養(yǎng)目標是具有家國情懷和國際視野的現(xiàn)代人，培養(yǎng)他們具有多元、高雅、現(xiàn)代的文化需求，創(chuàng)新的意識和思維，是教育的重要任務(wù)。

新時代呼喚新教育，中國制造2025是標準化的時代，中國已向智能化邁進，創(chuàng)造和改革不再需要提倡，而是已經(jīng)逐漸成為常態(tài)。在數(shù)學教學過程中，學生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種方式加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。通過多年的數(shù)學課堂教學實踐，我更加深刻體會到培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識極其重要，并且要貫穿數(shù)學教育的始終。

一、問題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在核心素養(yǎng)目標下的數(shù)學課堂，是充滿創(chuàng)新的殿堂，需要我們真正將學生作為一個獨立的個體，通過恰當?shù)膯栴}情境，充分發(fā)揮他們的主觀能動性去探究新知識、新方法。教學中要讓學生愛上數(shù)學課，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。有趣的數(shù)學課堂，要求教師從學情出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)符合學生年齡特點和認知規(guī)律的問題情境，將靜態(tài)的內(nèi)容恰當轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題探究。小學低年級的學生，對講故事“情有獨鐘”，可以說百聽不厭。我緊緊抓住這一特點，把教材中的情境圖組編成一個個簡短的小故事，配上音樂背景和動畫效果，不但增加了課堂的趣味性，而且調(diào)動了學生的積極性，使學生全情投入到教學活動中來。

例如：在“位置與順序”一課中，教材給出的問題情境是一棵樹，上面有一只鳥，中間有一只小松鼠，下面有一只小兔子在吃蘿卜。為了讓學生積極參與，教師可設(shè)計一組課件來輔助教學，先呈現(xiàn)一棵擬人化的老樹，這時學生的注意力非常集中，都在靜靜觀察、聆聽。再給學生講故事：在大森林里有一位樹爺爺，他非常慈祥，森林里的小動物們可喜歡他了，經(jīng)常來陪樹爺爺聊天。瞧，今天都有誰來了？學生積極舉手，教師抓住這一契機提出問題：“試著說一說誰在誰的上面、誰在誰的下面？”學生爭先恐后地把自己的想法說出來。利用這個課件將學生帶入神奇的童話故事中，直觀展現(xiàn)了“上下”的位置關(guān)系。也正因這個課件活潑、生動的畫面和貼近學生生活實際的故事情節(jié)，課堂氣氛非常活躍，學生們都仔細去觀察，盡量尋找和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。

又如：在“觀察物體”一課，創(chuàng)設(shè)一個“猴子撈月”的故事情境，請學生來講講“猴子撈月”的故事。學生們一下子就被吸引住了，同時也提出了問題：“猴子撈月與觀察物體有什么關(guān)系？”通過進一步地創(chuàng)設(shè)山羊、長頸鹿、小狗三只小動物從不同的位置去看猴子撈月，激發(fā)了學生的探究欲望。

再如：在“統(tǒng)計”一課中，提出一個問題：“你認為今天的統(tǒng)計與以前學的有什么不同？你自己能不能獨立設(shè)計統(tǒng)計圖表？”這樣的問題給學生極大的挑戰(zhàn)，使他們的探究意識不斷提高，而且自己發(fā)現(xiàn)和提出問題的創(chuàng)新意識得以充分體現(xiàn)，從而更加樂于去解決問題。

二、自主活動中發(fā)展創(chuàng)新意識

1.學數(shù)學變?yōu)椤白觥睌?shù)學。

有效的數(shù)學課堂，是將學數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睌?shù)學的過程。在學生“做”的過程中，探究方法，掌握知識，提高技能。課堂中給予學生充分的動手、動腦的時間和空間，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中得到自信，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。小學低年級的學生也是能做數(shù)學研究的，而這要有充分的“做”數(shù)學的空間。

例如：在認識圖形時，我設(shè)計了幾個活動讓學生去做。通過活動，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力是極強的。最突出的表現(xiàn)是在設(shè)計不同的圖案時，學生設(shè)計的圖案均不相同，我把這些作品放在投影儀前讓大家欣賞評價，學生們對美的理解更加直接。在七巧板這一活動后，我讓每個學生在圖畫紙上用學過的圖形畫一幅畫，學生有的畫小船，有的畫大炮，有的畫小區(qū)的樓房，真是漂亮極了！在探究“圓錐體積”時，讓學生通過小組合作，利用等底等高的圓柱與圓錐的容器，親自轉(zhuǎn)化發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而總結(jié)出柱錐體積關(guān)系，并進一步體會到在操作中得到的結(jié)論更加深刻，也更加真實。

2.提供學習活動資源，給學生創(chuàng)設(shè)充分的學習空間。

課程資源的開發(fā)與利用對于學生學習活動和發(fā)展具有極其重要的作用。在數(shù)學教學中，我盡量多地去發(fā)現(xiàn)、挖掘相關(guān)的課程資源，提供給學生，使他們有充分的活動空間開展多樣化的學習。

例如：“觀察與測量”一課，是從不同角度觀察物體和測量物體的長度。為了使學生在課堂中能夠充分參與活動，在活動中更好地理解數(shù)學概念和方法，我在這節(jié)課中充分利用可活動材料進行教學。上課伊始，我將課前準備好的玩具汽車放在講桌上，學生們都笑了，他們不知道為什么數(shù)學課要擺玩具。我將學生分成4個小組，請他們按順序從不同的角度去觀察玩具汽車，然后互相交流自己所看到的。學生在組長的帶領(lǐng)下，邊看邊說，小組內(nèi)首先統(tǒng)一了觀察結(jié)果，然后班內(nèi)交流、匯報。這時有學生提出了這樣一個問題：“咱們觀察的是同一輛車，為什么看到的卻不一樣？”學生們非常聰明，說：“因為我們在不同的位置去看的。”接著，我讓大家從不同的位置去觀察各自帶來的玩具，每人從一個方向去看，互相交流。經(jīng)過了小組觀察和集體觀察的活動，學生親身體會到了觀察物體的角度不同，觀察結(jié)果可能不同。這節(jié)課我還為學生準備了布絨熊貓、駱駝和布娃娃等觀察對象，讓學生在實際觀察中進一步體會了觀察的方法和結(jié)果。

在觀察完自己的物體后，我將學生觀察的對象拓寬到生活的空間。利用一切可利用的資源，讓學生去實踐、去體驗。學生們自由地去觀察教室中的任何物體，或者去操場觀察樹木、房子、操場標志等物體。從不同位置去觀察同一物體，一方面體現(xiàn)了數(shù)學與生活的直接聯(lián)系，另一方面結(jié)合生活中的物體和熟悉的空間場所，進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念。這些活動，不僅使學生學習了數(shù)學知識，而且學生在活動中的自主、合作、探索的精神得到了充分的培養(yǎng)和提高。

三、應用中深化創(chuàng)新意識

應用所學內(nèi)容解決實際問題是數(shù)學能力的一種體現(xiàn)，在教學中，我經(jīng)常利用鞏固運用環(huán)節(jié)幫助學生整理思路，展示自己，發(fā)展思維。

例如：在教學“角的初步認識”一課時，我利用動畫課件呈現(xiàn)了一組邊的長短不同的角，由學生觀察本組電腦上的角，比一比，看看誰大誰小。學生通過電腦操作，可以拖動每個角，去比較大小，在操作中體會到角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，是和兩條邊叉開的大小有關(guān)?；顒雍?，我又出示了三個大小不一的角，讓學生們比出誰是最大的、誰是最小的。在課的最后，我設(shè)計了一道思維拓展題，讓學生去討論：用剪刀沿著一條直線剪下長方形的一部分，剩下的部分會有幾個角。學生討論后邊匯報邊進行電腦演示，不同的剪法以及不同的結(jié)果直觀地呈現(xiàn)在學生面前，他們通過觀察剪、切的過程，匯報自己的不同想法，不僅個性得以張揚，而且思維能力得到了拓展，解決問題的能力得以提高。

另外，我在數(shù)學課上經(jīng)常會用競賽的形式來提高學生思維的敏捷性。在“圖形的認識”一課教學中，我在最后安排了一個看圖形說名稱的活動，課件演示由慢逐漸加快，學生開始可以一一回答，后來隨著課件更新速度的不斷加快，學生的反映靈敏度也在提高，他們爭先恐后地去回答圖形的名稱。偶有跟不上的同學，遺憾之余，并不氣餒，這時教師應掌握好速度，關(guān)注全體，在愉快的氛圍中幫助學生樹立信心，完成教學任務(wù)。

在小學數(shù)學課堂中充分運用協(xié)商理念，巧妙設(shè)計教學過程，調(diào)動學生多種感官參與課堂活動，有效激活了課堂，發(fā)展了學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，感受數(shù)學的魅力。