關(guān)于中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)模式改革及解決思路初探

郭迎春

摘 要：由于當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷課程的教學(xué)模式，已無法滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求，所以教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對其實(shí)施改革，提升教學(xué)成效。本文對中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)改革及解決思路進(jìn)行研究，分析當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，并總結(jié)出改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變評價方式、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和提升職業(yè)素養(yǎng)四項改革對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；市場營銷；教學(xué)模式改革

引言

自我國教育事業(yè)改革之后，教學(xué)事業(yè)愈加對學(xué)生的全方位綜合性培養(yǎng)問題加以重視，而傳統(tǒng)中職學(xué)校市場營銷教學(xué)模式，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前時代發(fā)展，所以相關(guān)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對該問題進(jìn)行反思，并結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生成長需求，制定出有效的教學(xué)改革措施，確保其教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，并為教育發(fā)展提供助力。

一、當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷課程存在的問題

第一，教學(xué)模式老舊。傳統(tǒng)中職學(xué)校市場營銷課程中，教學(xué)者使用老舊的教學(xué)方式，單純側(cè)重于“教師講，學(xué)生聽”，其不僅無法體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時還不利于學(xué)生的全方位綜合性發(fā)展，使學(xué)生無法將教學(xué)知識加以運(yùn)用，所以該問題便成為該教學(xué)中所存在的弊端之一。

第二，評價方式不全面。各學(xué)校對學(xué)生所使用的傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，僅側(cè)重于學(xué)生的考試成績，進(jìn)而使學(xué)生單純專注于教學(xué)理論層面的學(xué)習(xí)，無法將知識進(jìn)行運(yùn)用，在影響教學(xué)成效的同時，還嚴(yán)重阻礙到學(xué)生的成長與發(fā)展。

第三，教師授課能力略顯不足。由于時代飛速發(fā)展，使相關(guān)專業(yè)知識與文化的更新速度隨之加快，而教學(xué)者卻依然在課程中教授片面的教材內(nèi)容，卻沒有知識拓展的能力，不僅使學(xué)生無法開闊視野，同時也使教學(xué)質(zhì)量也有所下降，以此便成為當(dāng)前中職學(xué)校營銷教學(xué)中所存在的問題之一。

第四，職業(yè)素養(yǎng)不高。工作不積極、不認(rèn)真、不進(jìn)取等現(xiàn)象，皆為職業(yè)素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。而該問題不僅關(guān)系到其工作質(zhì)量，同時還嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展。

二、中職學(xué)校市場營銷課程教學(xué)模式改革及解決思路

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教育改革過程中，諸多新穎的教學(xué)方法隨之產(chǎn)生，例如：探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和反思式學(xué)習(xí)等。而教學(xué)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生成長發(fā)展需求等眾多因素，為學(xué)生選擇出最為合適的教學(xué)模式，以此提升中職學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全方位綜合性發(fā)展。

以實(shí)踐式教學(xué)方法舉例。市場營銷本就是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，所以教學(xué)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，采取實(shí)踐式教學(xué)方式，為學(xué)生營造出相應(yīng)的營銷實(shí)踐情景，以實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的形式，強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量和成效，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式

基于促進(jìn)學(xué)生全方位綜合性發(fā)展為主要教學(xué)目的，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價方式，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動性、積極性、探究能力、反思能力以及合作能力等眾多成長必要因素融入考核范圍中，在為學(xué)生營造良好成長條件的同時，還能夠使評價方式更加具有一定的整體性、客觀性、全面性和有效性，并且還能促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

以某學(xué)校學(xué)生評價為例。該評價內(nèi)容中，包含：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)參與程度、學(xué)習(xí)合作意識、探究能力和反思能力等內(nèi)容，并在這些評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，以此使評價結(jié)果更具細(xì)致性。同時，按照A、B、C、D四種級別劃分評價結(jié)果。在開展教學(xué)評價過程中，首先由學(xué)生進(jìn)行自我評價。其次，再將評價結(jié)果互換到其他學(xué)生手中，對評價結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教學(xué)者對該評價內(nèi)容進(jìn)行最終總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)出相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，督促學(xué)生及時改正，以此體現(xiàn)出教學(xué)評價的作用和效果。

（三）加強(qiáng)對授課教師的培訓(xùn)

為確保中職學(xué)校市場營銷教學(xué)的有效改革，學(xué)校管理者應(yīng)積極加強(qiáng)對授課教師的培訓(xùn)工作，在提升其工作能力的同時，還能為改善教學(xué)質(zhì)量提供保障[1]。在這一問題中，學(xué)校管理者可通過以下兩項步驟進(jìn)行：

第一，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部積極開展教師專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，以此提升教學(xué)者專業(yè)技能水平，在此期間管理者應(yīng)不斷對其進(jìn)行觀察，對教師的專業(yè)短板之處，實(shí)施有效的針對性培訓(xùn)，確保教學(xué)者專業(yè)技能水平能夠得到全面性的提升。

第二，外派進(jìn)修。管理者可通過外派進(jìn)修的方式，提升授課教師的專業(yè)技術(shù)水平，為其營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與進(jìn)修機(jī)會。與此同時，針對進(jìn)修而歸的授課教師，管理者可將其實(shí)施重用，以此保證其所學(xué)知識能夠得到充分發(fā)揮。

（四）提升教學(xué)者的職業(yè)綜合素養(yǎng)

關(guān)于中職學(xué)校市場營銷教學(xué)質(zhì)量問題，授課教師的職業(yè)素養(yǎng)也在其中占據(jù)著重要影響，同時也關(guān)系著學(xué)生成長與發(fā)展，所以中職學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)對授課教師職業(yè)素養(yǎng)問題加以重視，以提升其職業(yè)素養(yǎng)的方式，落實(shí)教學(xué)改革[2]。在這一問題中，學(xué)校管理者可分為兩項措施進(jìn)行：

第一，加強(qiáng)各中職學(xué)校的教師交流互動。通過開展中職學(xué)校教學(xué)者交流互動的方式，讓本校授課教師到其他學(xué)校中體驗(yàn)其教學(xué)氛圍，以此提升其職業(yè)素養(yǎng)。同時，各授課教師還能夠在此期間，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，為學(xué)生的成長發(fā)展提供更多保障。

第二，實(shí)施崗位競爭制。管理者可根據(jù)當(dāng)前授課教師職業(yè)素養(yǎng)問題，實(shí)施崗位競爭制，對職業(yè)素養(yǎng)不高的教師給予嚴(yán)厲的批評或調(diào)離此崗位，給授課教師施加一定的心理壓力，讓其對職業(yè)素養(yǎng)問題起到重視，鼓勵其提升職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)今的中職學(xué)校市場營銷教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)代學(xué)生成長與發(fā)展需求，而學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合未來發(fā)展形勢，對教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革。同時，對中職學(xué)校市場營銷教學(xué)模式進(jìn)行不斷的研究，不僅能夠有效提升其教學(xué)成效，同時還能為我國教育事業(yè)未來的良好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張荀.中職市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（22）：382-383.

[2]陳海萍.論過程啟發(fā)式教學(xué)法在《市場營銷基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].國際公關(guān)，2019（11）：121.