淺談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

任美

摘 要：信息技術(shù)的時(shí)代，幼兒園教育如何有效地與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣；構(gòu)建想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園；教育教學(xué)

在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，不僅使抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。還可以讓語(yǔ)言活動(dòng)更有意境，讓社會(huì)活動(dòng)更加真實(shí)，讓藝術(shù)活動(dòng)更有靈氣，讓科學(xué)活動(dòng)更加味道，讓健康活動(dòng)更加生動(dòng)。

一、利用信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容趣味直觀呈現(xiàn)

幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、詩(shī)歌、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官，讓幼兒在特定的情景中，獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，受到特定氣氛的感染，活躍思維。

例如：小班故事《企鵝送禮物》中，有兩點(diǎn)讓幼兒難以理解：一是南極的寒冷、遙遠(yuǎn)和南方的炎熱，二是冰遇熱慢慢融化成水。為此，老師用多媒體手段將故事制成動(dòng)畫(huà)，讓幼兒看到南極的寒冷，小企鵝是怎樣經(jīng)過(guò)日日夜夜的不停地走、坐船，來(lái)到炎熱的南方，冰塊又是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)融化成水的，企鵝和熊是怎樣找到答案的。幼兒看后印象深刻，再配以同步的朗誦，他們非常容易地理解了作品，感受到作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，體驗(yàn)到作品中冷熱的變化，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能在敘述中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。

信息技術(shù)巧妙運(yùn)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)身心愉悅、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境，更會(huì)成為我們教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中最為形象、直觀、生動(dòng)的傳授工具，將為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)和新的活力，帶領(lǐng)幼兒和教師走進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的春天。

二、利用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)海量知識(shí)信息

在課堂教學(xué)中，教師將相關(guān)知識(shí)信息全部呈現(xiàn)，然后為幼兒留有思考與交流的空間與機(jī)會(huì)，讓幼兒在思考與交流中，發(fā)散思維，提高自身的溝通交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有一個(gè)深入且全面的了解。教師針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓幼兒在激勵(lì)與鼓勵(lì)下，逐漸獲得提升。例如，教師在教授幼兒認(rèn)識(shí)各種水果時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，為幼兒搜集關(guān)于水果的圖片、英文名字、中文名字、生長(zhǎng)地區(qū)、食用方法等等，讓幼兒既能夠快速認(rèn)識(shí)各種水果，又能夠拓寬知識(shí)面。如蘋(píng)果，它的英文名字叫apple，它主要生長(zhǎng)在我國(guó)的陜西、甘肅、新疆、青海等區(qū)域，夏、秋季果實(shí)成熟時(shí)采收，洗凈鮮用或切片曬干食用。西瓜的英文名字叫watermelon，它的環(huán)境適應(yīng)能力極強(qiáng)，分布在我國(guó)的各個(gè)地區(qū)，在海南、廣西、江蘇等南方地區(qū)分布較為廣泛。

三、利用信息技術(shù)讓幼兒社會(huì)活動(dòng)更加真實(shí)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展拓寬了幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒的感官體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)社會(huì)、理解社會(huì)的情感。信息技術(shù)在幼兒園社會(huì)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，從幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)生活物景，喚起了幼兒的有意注意，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

例如，大班社會(huì)活動(dòng)《人間處處充滿(mǎn)愛(ài)》，在幼兒體驗(yàn)地震躲避環(huán)節(jié)時(shí)，教師運(yùn)用多種信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)房屋倒塌背景，同時(shí)播放警報(bào)、打雷、大雨嘩嘩聲，幼兒在逼真的情境中，體驗(yàn)到了地震來(lái)臨之時(shí)的緊張和害怕，用心體驗(yàn)到了災(zāi)區(qū)人民的痛苦，從內(nèi)心激起對(duì)災(zāi)區(qū)人民的愛(ài)，充分體驗(yàn)到了真實(shí)的社會(huì)情感。同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用還可以搜尋大量為幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件等，從而大大拓寬了幼兒園社會(huì)教育的領(lǐng)域。

信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，它大大拓寬了幼兒社會(huì)教育領(lǐng)域的內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)力，有效地激發(fā)了幼兒良好的社會(huì)情感。

四、利用信息技術(shù)讓幼兒藝術(shù)活動(dòng)更有靈氣

幼兒藝術(shù)活動(dòng)，是以幼兒為基點(diǎn)，以文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)為聯(lián)系載體，通過(guò)各種教學(xué)手段，使幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，習(xí)得有益的藝術(shù)知識(shí)，獲得美的情感體驗(yàn)和美的熏陶，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

在音樂(lè)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體手段，讓幼兒在音樂(lè)欣賞時(shí)，很方面地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起，在一定畫(huà)面的引導(dǎo)下，在完整的音樂(lè)中，自由發(fā)揮想象，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。在學(xué)習(xí)歌曲《小雞出殼》時(shí)，教師先用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述“小雞出殼”的故事，幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容，然后在第一遍清唱歌曲時(shí)，運(yùn)用“小雞出殼”的課件進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個(gè)小腦袋”時(shí)，我突然將裂縫的“蛋殼”打開(kāi)，里面立即鉆出了一只可愛(ài)的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的多媒體演示，立即吸引了幼兒的注意，孩子馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)歌曲的情景，睜大眼睛，一邊認(rèn)真地聽(tīng)一邊入神地看，欣賞著老師的表演。多媒體教學(xué)手段與音樂(lè)活動(dòng)的有機(jī)整合，優(yōu)化了教學(xué)情境，使人腦得到延伸。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)我們諸多便利，帶給孩子的是更多的知識(shí)、信息。它使抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也給教師提出了更高的要求，我們只有充分掌握這一現(xiàn)代化教育手段，合理發(fā)揮其作用，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更加精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生，《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》，【J】北京.電化教育研究，2011/10期

[2]胡忠平，《信息技術(shù)課堂微課教學(xué)三部曲》，中國(guó)信息技術(shù)教育，2014/11期