淺談?dòng)變涸诮巧忑g游戲中教師的重要性

王艷華

摘 要：目前，混齡教育這一模式正在逐漸的出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，混齡教育游戲則是混齡教育的主要體現(xiàn)方式，混齡游戲大多數(shù)都是出現(xiàn)在幼兒園當(dāng)中，而且還非常受小朋友們的歡迎，可以說(shuō)開展的比較成功。

關(guān)鍵詞：角色混齡游戲；師幼互動(dòng)；幼兒主體

任何事情都存在著兩面性，存在著優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)存在著缺點(diǎn)，混齡教育這個(gè)游戲是需要孩子和老師來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，但是目前許多的教師都并不重視這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)理念這一方面會(huì)更加的重視，對(duì)于實(shí)踐則是比較輕視，而且教師對(duì)于游戲的內(nèi)容也僅僅只是模仿，并沒(méi)有加以創(chuàng)新，孩子們反饋的消息教師也不是很重視。所以，可以針對(duì)以下的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行完善，例如：家庭方面，家長(zhǎng)要讓孩子處于一個(gè)優(yōu)良的生活環(huán)境當(dāng)中，這樣才能夠讓孩子的互動(dòng)意識(shí)更加的主動(dòng)，教師方面，要熟悉這一個(gè)游戲，然后加以創(chuàng)新，讓孩子能夠更加踴躍的參與到這個(gè)游戲中來(lái)。

一、角色混齡游戲的意義

角色游戲就是指通過(guò)扮演某一個(gè)角色，然后融入到這一角色當(dāng)中去，生動(dòng)的表現(xiàn)出該角色的生活。而角色游戲都是通過(guò)主題的形式來(lái)開始的，角色游戲大多數(shù)都是在幼兒園當(dāng)中進(jìn)行，因?yàn)榻巧缪菽軌蚣ぐl(fā)出孩子的樂(lè)趣，所以孩子會(huì)更加的喜歡角色游戲。隨著社會(huì)的發(fā)展，混齡教育的設(shè)計(jì)范圍也越來(lái)越廣泛，混齡教育在幼兒園當(dāng)中也是越來(lái)越受歡迎，而且模式也更加的豐富，該模式的出現(xiàn)，很好的彌補(bǔ)了以前的幼兒園教育的不足，讓孩子的互動(dòng)能力得到了很大的提升，該模式的出現(xiàn)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)具有重要的意義。而角色混齡游戲就是讓幼兒園中的不同年齡的孩子在一起進(jìn)行游戲，一般都是以整個(gè)幼兒園為主體，一個(gè)班為個(gè)體，每個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)游戲的主題。這樣就可以大大的縮短了時(shí)間，減少了一些不必要的步驟，教師可以有更多的時(shí)間來(lái)投入到這個(gè)游戲當(dāng)中，讓孩子的游戲體驗(yàn)感更好。

二、角色混齡游戲中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題

本文主要是以幼兒園為研究的主體，以此來(lái)找出角色混齡游戲中師幼互動(dòng)中所存在的問(wèn)題，然后將該問(wèn)題給解決掉，讓角色混齡游戲能夠在幼兒園中開展的更加的順利。

（一）師幼互動(dòng)主體“重理念，輕實(shí)踐”

本文主要是以幼兒園為中心來(lái)進(jìn)行調(diào)查，這個(gè)游戲的主要對(duì)象就是孩子，教師就是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，來(lái)引導(dǎo)孩子去更好的進(jìn)行這個(gè)游戲，讓孩子能夠更好的進(jìn)行互動(dòng)，但是，許多幼兒園在舉辦這個(gè)游戲的時(shí)候，往往都本末倒置了，把主體給搞錯(cuò)了，都是教師主動(dòng)，孩子都是按照教師的命令去進(jìn)行游戲，孩子并沒(méi)有主觀性，在進(jìn)行互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，都是老師主動(dòng)去跟幼兒進(jìn)行交流，發(fā)起者大多數(shù)都是教師，孩子少之又少，孩子僅有那么幾次是主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)，所以，可以看出教師在該游戲中占據(jù)了主體地位。

（二）師幼互動(dòng)內(nèi)容“重模仿，輕創(chuàng)造”

在對(duì)該游戲進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教師和孩子的互動(dòng)分為很多種類，而教師命令指導(dǎo)類則是發(fā)生最為頻繁的一類。在進(jìn)行某一個(gè)主題的時(shí)候，孩子都是中規(guī)中矩的去進(jìn)行，老師怎么說(shuō)孩子就怎么做，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新的概念。

（三）師幼互動(dòng)結(jié)果“重點(diǎn)評(píng)，輕反饋”

當(dāng)教師在進(jìn)行互動(dòng)這一環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)該要對(duì)孩子的性格、愛(ài)好以及認(rèn)知等情況有一定程度的理解，這樣可以針對(duì)性的進(jìn)行互動(dòng)，比如某位孩子比較內(nèi)向，就多讓這個(gè)孩子主動(dòng)去進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠最大化的激起孩子的興趣，孩子才能夠更好的融入到該游戲中。

三、角色混齡游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效開展的建議

本文對(duì)于上述的幾個(gè)問(wèn)題提出了幾個(gè)建議，希望能夠?qū)處熡兴鶐椭?/p>

（一）家園合力創(chuàng)造環(huán)境，幫助幼兒形成良好的互動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生的家庭環(huán)境至關(guān)重要，家長(zhǎng)要多與孩子進(jìn)行溝通，提升孩子的溝通能力，這樣孩子在混齡游戲中才會(huì)更加容易的融入到該游戲當(dāng)中去。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該在家里的時(shí)候就要讓孩子有心理準(zhǔn)備，這樣才能夠讓孩子更好的參與到互動(dòng)當(dāng)中，孩子的社交意識(shí)也會(huì)得到一定程度的提升。所以說(shuō)，孩子的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）教師提升自身素質(zhì)，知行合一，努力構(gòu)建高質(zhì)量互動(dòng)

教師是孩子的第二任家長(zhǎng)，所以，教師也應(yīng)該提升自身的素質(zhì)，還要對(duì)該游戲有一定程度的了解，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)的提出來(lái)并且解決該問(wèn)題，觀察孩子在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)，然后在某一個(gè)合適的時(shí)間去進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生更好的融入到該游戲當(dāng)中去。而且，一定要根據(jù)孩子在前，教師在后的理念，這樣才能夠讓孩子成為該游戲的主體，而不是教師。

（三）完善角色混齡游戲活動(dòng)制度，為高質(zhì)量互動(dòng)創(chuàng)造條件

在進(jìn)行混齡游戲的時(shí)候，幼兒園可以把全體孩子當(dāng)成該游戲的主體，嘗試著讓多個(gè)不同年齡的孩子在一起進(jìn)行游戲，這樣也可以激發(fā)出孩子的興趣，讓孩子能夠更好的參與到互動(dòng)當(dāng)中去，而且老師也要制定出一個(gè)規(guī)范的游戲制度，讓孩子能夠享受到更好的游戲體驗(yàn)，這樣才能夠進(jìn)行一場(chǎng)高質(zhì)量的混齡游戲，孩子在該游戲中也一定能夠有所收獲。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師一定要注意，不能搞錯(cuò)了主體，一定要讓孩子去主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)，老師只要起到引導(dǎo)的作用，這樣才能夠讓孩子更好的融入到互動(dòng)當(dāng)中去，希望本文能夠給相關(guān)人士提供幫助。

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