利用繪本學習促進幼兒語言能力發(fā)展

胡建青

摘 要：近年來，教育改革的力度不斷加大，我國的教學無論是從內容上還是從形式上都發(fā)生了很大變化，特別是對于幼兒的教學來說，這種變化更為明顯。隨著人們越來越重視素質教育，教師在教學的過程中，更加注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)，而利用繪本進行學習，能夠有效提升幼兒的語言能力。本文從幼兒的教學入手，重點分析了繪本學習對幼兒語言能力的影響，希望為有關人士提供參考。

關鍵詞：繪本學習；幼兒；語言能力

人們在日常的交流中離不開語言，它是人與人之間傳達信息的媒介[1]。語言能力涉及的內容很廣，它不僅包括語言的理解、表達還包括語言的發(fā)音以及組織。而幼兒時期是孩子成長的重要時期，也是他們學習的關鍵階段，在這一時期，奠定扎實的語言基礎至關重要。幼兒的語言能力對于其他方面也有著重要影響，所以，為幼兒創(chuàng)造出良好的語言學習環(huán)境是必不可少的。幼兒的相關教育標準指出：要為幼兒選擇合適的讀物，鼓勵幼兒通過講故事、看讀物的方式，培養(yǎng)自身的語言能力，從而形成良好的學習習慣，調動幼兒學習的積極性，不斷積累閱讀經驗。而繪本是符合幼兒的身心特點的，在繪本之中，不僅有文字敘述，還插入了各種圖畫，這兩者進行了有效的結合，能夠讓幼兒快速融入到故事之中，激發(fā)了幼兒的學習興趣，能夠有效提升學生學習的質量，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。繪本不僅在我國被廣泛應用，其他國家也大多采取繪本開展幼兒的教學，幼兒通過學習繪本中的內容，能夠挖掘出自身的潛力，有利于語言能力的培養(yǎng)。

一、利用繪本培養(yǎng)幼兒的語言能力

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

繪本教學的過程中，教師發(fā)揮著至關重要的作用，教師的文學水平，更是影響著繪本教學的質量。因此，提高教師的文學素養(yǎng)勢在必行。教師在開展教學活動之前，要從幼兒的實際情況出發(fā)，科學制定教學計劃，為學生選擇優(yōu)秀的繪本，并充分了解作品中蘊含的思想，長期如此，逐漸提高教師的文學水平。同時，學校要定期組織培訓，采取統(tǒng)一組織、統(tǒng)一學習、統(tǒng)一管理的方式，提高教師的教學能力，讓他們掌握繪本教學的方法，從而發(fā)揮出繪本教學的作用，讓幼兒的語言能力得到真正的提高。

（二）利用繪本創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境

繪本的風格各不相同，畫風也有所差別，而這些正是孩子們非常喜歡的，教師和家長可以為孩子挑選一本合適的讀物，調動孩子的積極性和主動性，鼓勵他們進行思考，組織恰當?shù)恼Z言，表達出自己的想法[2]。教師可以為孩子們推薦《我媽媽》這本繪本，這本繪本以幽默的風格講述了我的媽媽不僅是優(yōu)秀的廚師，還可以是化妝師，有時又是園藝師，不管媽媽扮演了什么樣的角色，在孩子心中都是最優(yōu)秀的，教師可以將“我的媽媽”作為話題，讓孩子談一談自己心中的媽媽，通過和大家分享，讓孩子們在輕松、愉悅的環(huán)境中，感受母親對他們的愛，而在這個過程中，也鍛煉了孩子們的思維能力和語言表達能力。

（三）啟發(fā)幼兒的想象力，提升語言表達的水平

教師是幼兒的領路人，在教學的過程中，發(fā)揮著指導作用。在實際教學時，教師可以利用繪本支持學生發(fā)表自己的見解，和孩子們共同開展繪本的閱讀活動，鼓勵學生發(fā)揮想象力，對幼兒加強引導，提升他們的語言水平[3]。例如，《是誰嗯嗯在我的頭上》這個繪本，是一本幽默又充滿新奇的書，它將便便作為主要闡述的內容，這對于純真的幼兒來說，這本書非常有趣，它講述的是一只鼴鼠尋找便便主人的故事，孩子們通過閱讀故事，會了解到不同動物的便便都不相同，有的像豆子，有的像香腸，還有的像馬鈴薯，仔細閱讀會知道，這個故事的想象力十分豐富，人們討厭的便便竟然可以想象成各種各樣形狀，幼兒可以大膽想象，組織合適的語言表達出來，為學生創(chuàng)造相對輕松、自由的學習環(huán)境。

（四）利用繪本豐富幼兒的詞匯儲備

在幼兒的休閑時間，教師可以將一些故事采用多媒體的形式呈現(xiàn)在學生面前，通過這樣的方式不僅可以讓學生學會更多的詞匯，而且能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和觀察能力。例如，在鼓勵孩子們閱讀《生氣湯》時，教師可以加強引導，先讓學生學會生氣這個詞，之后進行仔細閱讀，通過觀看圖畫的方式，讓學生初步了解繪本中的重點詞匯，之后教師進行講解，讓學生徹底掌握詞匯。例如，學生會了解到“橫沖直撞”這個詞語是車開的很快，失去方向的意思，“一籮筐”代表很多的意思。教師可以在班級內設置圖書角，在上面放置一些學生感興趣的繪本，孩子們可以自由選擇，讓幼兒體會到閱讀的快樂，調動他們閱讀的積極性和主動性。

（五）開展親子共讀活動，培養(yǎng)幼兒的語言水平

教師在教學的過程中，采用繪本教學的形式，讓學生學習知識，少不了家長的支持與鼓勵[4]。家長在幼兒教育的過程中扮演著重要的角色，他們能夠促進幼兒更好地學習和成長。開展親子共讀的活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而且能夠加深家長和孩子之間的感情，同時也能培養(yǎng)孩子的語言水平。例如，在繪本閱讀的過程中，有的家長推薦了《猜猜我有多愛你》這本書，孩子和家長共同閱讀這個繪本，他們能夠產生共鳴，孩子們能夠深刻感受到父母對他們的愛，每個孩子也深深地愛著他們的父母，孩子們通過體會繪本中的對話，能夠讓幼兒體會到語言的魅力，對于培養(yǎng)孩子的綜合能力具有積極意義。

二、結束語

總而言之，近年來，人們對幼兒教育的重視程度逐漸提高，特別是在幼兒語言能力的培養(yǎng)上，更是受到人們廣泛的關注，而利用繪本開展教學活動，可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，啟發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的詞匯儲備。幼兒在學習的過程中，也能夠調動閱讀的積極性，有利于情感的培養(yǎng)以及語言的表達，對于他們日后的學習和成長，意義重大。當然，在這個過程中，提升教師的文學素養(yǎng)是必不可少的，只有教師和家長共同努力，才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]錢怡柔.繪本閱讀中提高幼兒語言表達能力的方法初探[J].都市家教月刊，2017（4）：206-206.

[2]關建玲.繪本故事對小班幼兒語言表達能力影響的探究[J].考試周刊，2019（36）：194-194.

[3]崔夢萌.淺析繪本在幼兒語言發(fā)展中的價值[J].好家長，2017（40）：27-27.

[4]程慕潔.繪說話，繪新語——淺析在繪本活動中培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)新思維的有效策略[J].好家長，2017（70）：46-47.