三年級數(shù)學《混合運算》教學實例研究

李燕燕

摘 要：小學數(shù)學四則混合運算是三年級教學體系的重要組成部分，對學生學習能力的提升起到關鍵作用。本文主要分析小學三年級混合運算教學實例應用的重要意義，并結合小學教學現(xiàn)狀，重點探究提升小學生運算能力的有效對策，以其為小學教學工作提供參考。

關鍵詞：三年級數(shù)學；混合運算；教學實例；運算能力

引言

新課改背景下，學生的學習能力培養(yǎng)具有重要的意義和價值，混合運算是學生的基本運算能力，對其進行培養(yǎng)可促進學生的全面綜合發(fā)展。因此，實踐教學環(huán)節(jié)，教師應注重發(fā)掘小學三年級混合運算的重要意義，并結合教學工作中存在的主要問題，探究提高小學生運算能力的合理途徑。

一、小學三年級混合運算的重要意義

小學三年級數(shù)學混合運算的重要意義主要體現(xiàn)在以下方面：一方面，混合運算教學可培養(yǎng)學生的學習興趣。小學數(shù)學是一個系統(tǒng)而抽象的學科，學生在具體的學習過程中容易喪失學習興趣，特別是數(shù)學基礎較差的學生。實踐教學中，教師應利用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的四則運算能力，激發(fā)學生的學習興趣，以此全面提升小學三年級數(shù)學的學科成績。

另一方面，四則混合運算培養(yǎng)可增加學生數(shù)學計算能力，數(shù)學計算能力是學生的綜合技能，不僅可提高數(shù)學解題速度，也可增加解題準確率。教師在四則運算教學過程中，通過對相關運算符號和解題技巧的講解，可增加學生的運算能力，對學生自主學習能力的形成具有良好的促進作用[1]。

二、小學生四則運算能力的培養(yǎng)途徑

（一）重視口算的基礎引導作用

小學教學大綱中明確指出，要發(fā)揮口算訓練在小學生四則運算能力培養(yǎng)中的重要作用。由此可知，口算在小學數(shù)學四則運算中具有重要的地位與作用。為激發(fā)學生的四則運算學習興趣，教師在日常的教學工作中，應采取趣味性的教學方法。例如，游戲教學法的應用。具體教學活動中，教師可利用教學卡片對學生進行口算練習，并注重將教學卡片與四則運算的教學進度進行有機結合，以此提高實際教學成果。

口算教學游戲可設計成速算接龍的形式，教師可將班級的學生分成兩大組，并為每組選擇合適的四則運算題目，例如，教師可向學生發(fā)放有效的數(shù)字卡片和加減乘除符合卡片，完成相關的教學任務。2+5-3*2=1，后面的同學選擇1作為運算結果，同樣利用加減乘除的方式對手中的數(shù)字卡片進行運算，使得結果等于1，以此完成接龍游戲。在此過程中，學生不僅運算能力得的提升，并且也鍛煉了交流合作能力，對學生的全面發(fā)展產生深遠影響。

數(shù)學與生活具有緊密聯(lián)系，實踐教學中，為提高學生的四則運算口算能力，需要教師將生活化的案例引入教學案例中，例如，超市打折條件下，購買生活物品花費的總額，案例中涉及四則運算的加減乘除。為提高運算效率，教師可引導學生進行簡單的口算，并進行筆算驗證，以此提升四則運算的計算能力?？傊?，小學三年級四則運算教學中，教師應利用多樣化的教學方法，結合具體案例，對學生進行科學合理的方法講述，以此提升實際教學成果。

（二）提高四則運算錯題分析能力

四則運算教學中，學生容易出現(xiàn)算錯的問題，尤其是由于運算順序不當發(fā)生的計算結果錯誤，教師應提高關注力度，并且利用錯題記錄本的形式，幫助學生糾正同類錯誤，促使學生形成數(shù)學四則運算的有效技巧，提高數(shù)學習題運算結果的準確率。針對四則運算中，學生存在的共性問題，教師應重點關注，并采取有針對性的解決方案，改善相關錯誤，為學生的綜合全面發(fā)展準備堅實基礎。

例如，在計算[（2+7）*2-3]/5=3的四則運算中，部分學生對中括號和小括號的應用理解不夠，導致在具體運算過程中，出現(xiàn)四則運算順序出錯的問題，教師應引導學生對錯誤原因進行分析，并且根據(jù)學生的學習狀況選擇有效的講解方法，保證小學三年級四則運算教學方法應用的合理性。

錯題的整理與歸納是小學數(shù)學教學有效方法之一，對學生的發(fā)展產生重要影響，具體教學工作中，教師應培養(yǎng)學生記錄錯題的習慣，善于利用先進的教學方法分析錯題、解決錯題，為學生四則運算能力的提升創(chuàng)造有利條件。

（三）培養(yǎng)良好的四則運算習慣

為有效提升小學生四則運算能力，應重點培養(yǎng)學生的審題能力.

首先，是審題習慣的培養(yǎng)，大量的教學實踐表明，大部分學生四則運算出現(xiàn)錯誤是審題不認真造成的，因此需要培養(yǎng)學生認真審題的習慣。具體教學中，應引導學生分析四則運算的符號意義以及先后計算順序，通過仔細辨別后再進行題目的解答。

其次，應注重培養(yǎng)學生四則運算的規(guī)范性，以此提高運算結果的準確率，課堂教學中，教師可引導學生認真書寫四則運算步驟，保證字跡清晰工整、書寫規(guī)范，促使學生養(yǎng)成數(shù)學計算的良好習慣。同時，字跡書寫工整也能夠培養(yǎng)數(shù)學四則運算的信心，提高數(shù)學計算能力。

最后，教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢查核對的習慣，對四則運算結果進行檢查，保證運算結果的準確率。平時訓練教學在數(shù)學學習中占有重要地位，養(yǎng)成良好的數(shù)學檢查習慣對數(shù)學學科成績的提升具有積極影響，教師應善于引導學生做好習題的檢查與核對[2]。

綜上所述，小學教學工作中，教師應重視數(shù)學口算的基礎作用、引導學生分析錯題，解決錯題、并培養(yǎng)學生良好的四則運算習慣，以此促進學生運算能力的提升。同時相關措施的應用也有利于小學數(shù)學教學水平的完善與提高，對三年級數(shù)學《四則運算》的學習具有良好的幫助作用。

參考文獻

[1]徐瑞云.小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略探究[J].當代教研論叢，2019（08）：76.

[2]江倩.三年級小學生數(shù)學運算能力提升研究[D].重慶師范大學，2019.