培養(yǎng)學(xué)生物理興趣與能力的嘗試與思考

張國輝

近幾年，筆者在培養(yǎng)高中物理優(yōu)秀學(xué)生分析解決問題能力的教學(xué)實(shí)踐中，日益感受到：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)形成物理高效課堂至關(guān)重要。

一、用設(shè)問切入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)教師都要隨時(shí)加以研究的課題。高中物理教學(xué)尤其如此?；谶@一點(diǎn)，筆者在教學(xué)的過程中經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)資料，這些資料一般都是與某些物理規(guī)律的建立過程相關(guān)的內(nèi)容。筆者的用意之一，就是要讓學(xué)生首先感覺好奇——“好玩”，繼而產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，高一開學(xué)的第一節(jié)物理課，過去筆者大都是“照本宣科”地講《緒論》，教學(xué)效果一般都不理想。經(jīng)過反思，感覺到學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過物理，就不一定還要抽象地在理論上去重復(fù)地強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的重要意義了，可以先形象化地描述物理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，在內(nèi)容描述的過程中涉及到物理學(xué)的研究范圍——從微觀到宏觀，宏觀涉及到宇宙的概念，引出懸念。因此，之后筆者再講這一課時(shí)，就嘗試以設(shè)問的方式切入教學(xué)，依靠一連串的問題推動(dòng)教學(xué)逐層深入地開展。如，“什么是宇宙”——“上下四方曰宇，古往今來曰宙”，即空間和時(shí)間上的統(tǒng)一；“宇宙從何而來”——大爆炸理論初步“膨脹說”；“宇宙將向何處去”等等。如此海闊天空地從空間和時(shí)間兩個(gè)維度提出設(shè)問，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)弄不懂而不能做出準(zhǔn)確的回答，但好奇心會(huì)油然而生，由好奇到積極思考，進(jìn)而經(jīng)歷知之、好之、樂之的發(fā)展，進(jìn)入興趣盎然的學(xué)習(xí)境界。

再如，教學(xué)《光的衍射》，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)，即光的衍射條件，課上如果就教材泛泛地講解，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也不好。我曾嘗試著把現(xiàn)實(shí)生活中的衍射現(xiàn)象一一列舉出來并設(shè)問，如“沙塵暴天氣為何天是微紅色的”，“馬路的十字路口為何是紅綠燈”，“通常所說的光芒（眼睫毛的衍射）是怎么回事”等等，并引導(dǎo)他們注意觀察課上進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再設(shè)置問題讓學(xué)生自己先去感受、琢磨。實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

二、從實(shí)驗(yàn)著手，直觀引導(dǎo)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn)。因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。

在教學(xué)過程中，我非常注重用實(shí)驗(yàn)去說明問題。能演示的就都去實(shí)際操作進(jìn)行演示；不能直接演示的現(xiàn)象則通過電腦模擬，如完全失重時(shí)的一些物理現(xiàn)象將消失，可以拿礦泉水瓶演示，動(dòng)量定理中力的時(shí)間累積效果可用雞蛋（熟）實(shí)際操作，衍射現(xiàn)象中的光芒可用小燈泡演示等等，這些小實(shí)驗(yàn)取材方便，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感觀效果。

物理實(shí)驗(yàn)離不開測(cè)量，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn)，反之就是不成功的實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要盡量采用相對(duì)來說最科學(xué)的方法，如圖像法。還要加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)的方法教學(xué)。如，高三第一輪復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總結(jié)起來就是電阻的測(cè)量，把電阻的測(cè)量方法都總結(jié)起來：替代法、伏安法、半偏法、歐姆表法、橋式電路法等，以及通過這些基本方法衍生出來的其他方法，如安安法、伏伏法等，把這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基本方法都熟知后，學(xué)生就可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。

三、要深入淺出，培養(yǎng)能力

物理習(xí)題課的目的無非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理等能力。所以，物理習(xí)題的教學(xué)應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行。高三時(shí)，學(xué)生對(duì)所有的物理知識(shí)都已有不同程度的掌握。筆者在高三教學(xué)過程中，嘗試著按照解題方法來講解物理習(xí)題，例如理想化法、整體法、隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對(duì)稱法、圖像法等，感覺這樣實(shí)施教學(xué)，比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法。當(dāng)然，這些方法在習(xí)題布置時(shí)還要定期使用，這樣才更有利于學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象和認(rèn)識(shí)。

而對(duì)其他一些問題，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法，介紹給大家共享。如，共點(diǎn)力的平衡問題提出：合成和分解的方法，矢量三角形、相似三角形，整體法，隔離法，三力交匯原理。講解時(shí)，例題布置難度適當(dāng)增加，讓學(xué)生有深刻理解，而習(xí)題的難度要有所降低，這樣學(xué)生在使用某種方法時(shí)就會(huì)有得心應(yīng)手的感覺。而對(duì)于尖子生來說，他們的基礎(chǔ)很好，理解能力更強(qiáng)一些，給他們的習(xí)題難度會(huì)稍大些，對(duì)他們的能力要求適當(dāng)高些。

筆者以為，物理課堂如果能夠做到引人入勝，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從喜歡物理到愛上物理，問題深入淺出，那么物理教學(xué)乃至指導(dǎo)學(xué)生參加物理高考，都必會(huì)勝券在握。