小學(xué)生箱庭作品基本特征探究
——以中高年級學(xué)生為例

甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué) 李梅娟

國際箱庭療法協(xié)會成員瑪麗·諾伊斯將箱庭療法融入課堂情境中，結(jié)果表明制作箱庭的參與感有助于學(xué)生間同伴關(guān)系的建立和發(fā)展，學(xué)生更能體會到親密感和自尊感，這些因素綜合作用于內(nèi)部沖突的有效解決。貝爾澤選擇有特殊學(xué)習(xí)需要的中高年級學(xué)生制作箱庭，發(fā)現(xiàn)箱庭療法提高了他們對學(xué)業(yè)任務(wù)的專注力和情緒的穩(wěn)定性，且可以有效調(diào)試心理，積極作用延伸于課堂。箱庭療法不僅在實踐領(lǐng)域和基礎(chǔ)研究中具有顯著的成效，在學(xué)校中也得到了較早較順利的發(fā)展，不同的年齡階段、性別特征、群體特征在箱庭制作中各具特色。有順序、有階段、有側(cè)重點地在小學(xué)階段開展箱庭制作，其積極作用顯而易見。

一、研究過程

（一）被試

在征得學(xué)生、班主任、學(xué)生家長的同意后，選擇前期參加團(tuán)體箱庭制作且愿意體驗個體箱庭制作的中高年級小學(xué)生15 名，其中10 歲男孩1 名，女孩0 名；11 歲男孩4 名，女孩0 名；12 歲男孩9 名，女孩1 名。

（二）箱庭治療室的基本配置

本研究在沙盤室內(nèi)進(jìn)行，沙盤室內(nèi)沙具分為人物類、動物類、植物類、建筑類、交通工具、家具用品、軍用設(shè)備、自然景觀、食品用品，個體沙箱2 個。

（三）箱庭制作過程

整個制作過程在研究者的見證下完成，研究者使用記錄表一記錄制作過程，主要記錄制作者的基本信息、制作時間、沙具的擺放位置、擺放順序、移動次數(shù)、制作者解釋等。使用記錄表二記錄箱庭制作完成后制作者對箱庭的介紹、自我像、主題命名、自我感受等。

（四）箱庭作品分析

中高年級學(xué)生箱庭作品的分析從箱庭的指導(dǎo)語、完成時間、沙具移動頻率、作品基本構(gòu)成（沙具數(shù)量、種類、沙的使用、空間利用等）和作品主題這五個維度分析，每個維度分水平展開。

二、小學(xué)生箱庭基本特征

15 名小學(xué)生在研究者的陪伴下完成自己的箱庭作品，每個作品演繹了自己的故事。綜合分析15 個各具特色的箱庭作品，深刻體會到小學(xué)生箱庭作品的感性與理性的完美結(jié)合。

（一）小學(xué)生箱庭導(dǎo)入以語言引導(dǎo)為主

本次研究嘗試運用示范操作導(dǎo)入、影視觀看導(dǎo)入、語言導(dǎo)入的方式開始箱庭制作，研究發(fā)現(xiàn)語言導(dǎo)入中輔以沙具演示更有利于制作氛圍的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生能夠充分了解制作程序，快速進(jìn)入狀態(tài)。箱庭制作的速度因人而異，有些學(xué)生先想后行動，有些學(xué)生邊想邊做，有些學(xué)生先行動再思考，但這種情況下多半會增加沙具的移動頻率。

（二）箱庭制作趨于整合

分析發(fā)現(xiàn)箱庭作品中的基本單元隨著年齡增長而變得豐富起來，這也和瓊斯的研究相一致，低年級學(xué)生的作品缺乏整體感，往往以局部表達(dá)為主，沙具間有意義聯(lián)系增強(qiáng)；中高年級學(xué)生整體感增強(qiáng)，作品多是圍繞一個主題展開，并將所有的基本單元聯(lián)系起來，可能有些基本單元間的聯(lián)系并不是很合理，但這也是箱庭不斷整合并趨于整體和諧的體現(xiàn)。

（三）沙具的移動增多

雖在指導(dǎo)語中強(qiáng)調(diào)盡量減少沙具移動頻率，除非是必須要移動且要向研究者說明緣由。但所有參加了箱庭制作的小學(xué)生都出現(xiàn)多次移動沙具的情況。觀察制作者的行動和反應(yīng)了解到制作者之所以頻繁移動沙具，一是為了追求整體美觀，二是更好地表達(dá)主題，三是想要逼真地還原場景。

（四）作品的基本構(gòu)成趨于復(fù)雜

1.沙具數(shù)量和種類

15 個箱庭作品沙具使用情況沒有明顯的規(guī)律特征，個體沙具使用數(shù)量統(tǒng)計由高到低分別為人物、動物、軍用品和生活用品。從各類沙具的使用頻率看，人物類、植物類、建筑類較高。從沙具的原型表征和象征性表征意義可見，中高年級學(xué)生的有意義表征多以現(xiàn)實物體為參照，這也正符合他們當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平。

2.沙的使用

15 名小學(xué)生在體驗箱庭制作的過程中有5 人利用沙創(chuàng)造了山丘、海洋、湖泊和沙壩，動沙的力度增強(qiáng)，他們更勇于探索環(huán)境，尤其是在箱庭創(chuàng)作開始，研究者讓他們將手伸到沙盤里感受沙的過程激發(fā)了他們對沙的探索和想象，在后期的訪談中制作者也談到喜歡撫摸沙，其實在沙里挖河、造山是兒童想象力和控制力的充分表達(dá)。

3.空間利用

小學(xué)生箱庭作品大部分是將整個沙箱占滿，這種空間的利用性看似飽滿甚至比較混亂，但從制作者的解說中可了解到，這些都是為主題服務(wù)的，或是和主題有很大的聯(lián)系。他們所選擇的每一個沙具都是有目的的，是圍繞主題放置的。這也正是箱庭療法的抱持、包容、凝聚、體現(xiàn)的呈現(xiàn)。