基于“生本”教育理念下的小班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)

江蘇省蘇州市翰林幼兒園 江景雅

郭思樂(lè)在其著作《教育走向生本》一書(shū)中提出了生本教育理念的核心內(nèi)容：“在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和浞值刈寖和勒兆约旱膶W(xué)習(xí)天性來(lái)學(xué)習(xí)，依靠?jī)和膬?nèi)部自然發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)天性，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?！?/p>

小班幼兒的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，具體形象思維處在不斷發(fā)展之中，只有真實(shí)感知、實(shí)際操作，才能獲得對(duì)周?chē)挛锖涂茖W(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。科學(xué)區(qū)角活動(dòng)正是一個(gè)能帶給幼兒自主探究的自信，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮他們的能力，讓他們大膽積極地表現(xiàn)，從而提升各種能力的活動(dòng)。

本文旨在闡述如何開(kāi)展適合小班幼兒參與的多種形式的科學(xué)探究性活動(dòng)，讓幼兒親歷探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程、愿意嘗試探索科學(xué)原理，從而培養(yǎng)敢操作、敢創(chuàng)新的科學(xué)探究品質(zhì)。

深挖科學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容引發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）在“幼兒園的教育”部分著重指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的實(shí)際水平和興趣確定，以循序漸進(jìn)為原則，有計(jì)劃地選擇和組織?！毙“嘤變旱乃季S以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，具體形象思維處在不斷發(fā)展之中，結(jié)合此特點(diǎn)，我們?yōu)榭茖W(xué)區(qū)角活動(dòng)提供各種豐富的材料、充足的時(shí)間、寬敞的空間，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，輕松自由地開(kāi)展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)。

㈠源于幼兒的探究性

《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的導(dǎo)言指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！敝逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基也提出：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育。”小班幼兒的動(dòng)手能力及表達(dá)能力都比較有限，所以在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容選擇上要以小班幼兒感興趣的事物為基礎(chǔ)，挖掘更多具有探究性、創(chuàng)新性的科學(xué)游戲材料，同時(shí)要滿(mǎn)足他們的認(rèn)知需求，提供豐富多樣的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、動(dòng)手操作，有效推動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)探究性游戲活動(dòng)的不斷發(fā)展，讓幼兒真正得到科學(xué)的啟蒙教育。

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容選擇上要著眼于小班幼兒的整體發(fā)展水平，讓他們根據(jù)自己的意愿選擇想要探索的游戲材料，要讓幼兒知道“是什么”而且還要探究“為什么”。“以生為本”的科學(xué)探究性游戲是以幼兒的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)參與為特征，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。教師要尊重幼兒的心理能力和情感需要，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須充分考慮幼兒的實(shí)際水平，其中包括他們對(duì)活動(dòng)對(duì)象的興趣和初始的認(rèn)知水平等。

例如，餐巾紙是平時(shí)幼兒經(jīng)常遇到的物品，他們對(duì)餐巾紙有著很濃厚的興趣，那么如何才能讓幼兒對(duì)餐巾紙有更深的科學(xué)認(rèn)識(shí)呢？我們將餐巾紙卷起來(lái)，在上面滴上色素水，像毛毛蟲(chóng)一樣的餐巾紙由于水的張力蠕動(dòng)起來(lái)，如此有趣的探索讓幼兒樂(lè)此不疲，孩子們不僅體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

㈡源于生活的多樣性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象與材料互動(dòng)，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇捎谛“嘤變赫幱诰唧w形象思維階段，學(xué)習(xí)依賴(lài)于他們親身所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，只有自己見(jiàn)過(guò)、摸過(guò)、嘗過(guò)的事物才更容易感知。在幼兒一日生活中，科學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，教師在開(kāi)展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)要緊緊圍繞小班幼兒生活的多樣性，以觸動(dòng)幼兒的科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其探究欲望。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的材料能夠引發(fā)幼兒在現(xiàn)有水平上自主操作、自我建構(gòu)。例如，晨間活動(dòng)時(shí)，天空有一架飛機(jī)飛過(guò)，飛機(jī)飛過(guò)的藍(lán)色天空劃出了一道美麗的白色弧度，這時(shí)孩子們展開(kāi)了激烈的討論：“是彩虹！”“不對(duì)不對(duì)！是飛機(jī)?！薄安挪皇悄?！是云吧？”“可是為什么會(huì)動(dòng)呢？”“我覺(jué)得就是彩虹?！薄荫R上用手機(jī)拍下了這段視頻，并利用投屏電視讓孩子們仔細(xì)觀察，原來(lái)真是飛機(jī)飛過(guò)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)了孩子們的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。于是我在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中投放了各種不同類(lèi)型的紙飛機(jī)，讓幼兒自由操作，從中了解飛機(jī)的原理，我們還進(jìn)行了紙飛機(jī)比賽，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。因此，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并考慮到每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)輕松愉悅的直接學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)小班科學(xué)區(qū)角環(huán)境優(yōu)化幼兒科學(xué)探究氛圍

美國(guó)教育家約翰·杜威說(shuō)過(guò)：“我們的教育從來(lái)都不是直接的，都是通過(guò)環(huán)境間接進(jìn)行的?！薄毒V要》中也指出：“幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)展素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)；幼兒園應(yīng)綜合利用各種資源，為滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。”可見(jiàn)，環(huán)境是開(kāi)展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的必備條件，環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要投放多種不同功能的材料便于幼兒觀察與操作。

㈠巧設(shè)物質(zhì)環(huán)境

《規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望?！边^(guò)去，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因?yàn)樗狈?dòng)態(tài)性、參與性和教育性；如今的科學(xué)區(qū)角環(huán)境則調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，充分發(fā)揮和利用室內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)，師幼一起創(chuàng)設(shè)適合幼兒活動(dòng)需要的環(huán)境，從而使其為幼兒探索和交流提供積極有益的影響。

為了創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲環(huán)境，我將班級(jí)科學(xué)區(qū)角分為三個(gè)區(qū)域——“玩一玩”“看一看”“做一做”?！巴嬉煌妗奔刺剿鲄^(qū)，里面投放了放大鏡、萬(wàn)花筒、三棱鏡等幼兒比較熟悉的、易于操作的材料，供幼兒自由組合、自主探究；“看一看”即欣賞區(qū)，內(nèi)有動(dòng)植物標(biāo)本、地球儀等，拓展了幼兒的探究天地；“做一做”即操作區(qū)，這里有幼兒喜歡的科學(xué)玩具，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的操作材料，從而激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，促進(jìn)幼兒科學(xué)思維的發(fā)展。

㈡營(yíng)造心理環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的兩個(gè)主要條件?！币虼?，創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境是幼兒探究科學(xué)的必備條件之一，教師要借用幼兒的眼光去觀察這個(gè)世界，抓住幼兒在生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的心理環(huán)境，打破空間、時(shí)間的概念，親身去體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。

例如，最近幼兒對(duì)垃圾分類(lèi)很感興趣，為了進(jìn)一步讓幼兒了解和深化對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，我提供了垃圾分類(lèi)圖標(biāo)和一些清洗后的“垃圾”，如紙筒芯、貝殼、布類(lèi)等生活中常見(jiàn)的物品，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽嘗試分類(lèi)——教師提供積極寬松的探索環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中真正成為科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的主人。

注重教師有效指導(dǎo)方式拓展幼兒科學(xué)探究品質(zhì)

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的有效指導(dǎo)是幼兒是否能在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中獲得較好發(fā)展的關(guān)鍵。科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中的幼兒是探究實(shí)踐的主體，教師的引導(dǎo)有利于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中的重點(diǎn)疑問(wèn)，更有利于激勵(lì)幼兒不畏艱難的探究品質(zhì)。

㈠明確角色定位，因勢(shì)利導(dǎo)

《規(guī)程》中提出：“教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)要和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間?！?教師要學(xué)會(huì)耐心觀察，堅(jiān)持正確指導(dǎo)，在小班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，教師要成為幼兒的伙伴，及時(shí)記錄活動(dòng)中幼兒的言行，對(duì)幼兒直接或間接的行為做細(xì)致觀察并給予極大關(guān)注，以賞識(shí)的目光發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒帶著興趣、需要直接與周?chē)挛铩F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話(huà)。

我們班的晨晨小朋友對(duì)科學(xué)區(qū)角中新投放的陀螺（塑料瓶制作）產(chǎn)生了濃厚的興趣，他一拿到陀螺不是像其他孩子那樣開(kāi)始嘗試著旋轉(zhuǎn)，而是把兩個(gè)陀螺拿在手上一起轉(zhuǎn)動(dòng)，邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)：“一起轉(zhuǎn)吧！旋風(fēng)陀螺！”看著旋轉(zhuǎn)的陀螺，晨晨興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我的旋風(fēng)陀螺多厲害！”過(guò)了一會(huì)兒，他又把幾個(gè)陀螺壘在一起，并告訴我：“老師，你看，陀螺變成高樓了！”我笑了笑說(shuō)：“哇！你的陀螺可以大變身呀！除了變高樓還可以變什么呢？”晨晨很快又開(kāi)始擺弄著陀螺……

小班幼兒正值好奇、好問(wèn)的年齡，晨晨經(jīng)常會(huì)問(wèn)我各種問(wèn)題，對(duì)新投放的區(qū)域材料也倍感好奇，還能積極探索游戲的各種玩法。每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總能玩出不一樣的玩法，甚至想到幾種“一物多用”的方法。作為教師，我并不急于判斷他的行為正確與否，而是積極鼓勵(lì)他大膽嘗試，獲得更加豐富的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在自主探索中獲得發(fā)展。

㈡重開(kāi)放式評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)

美國(guó)教育家德里克·博克說(shuō)過(guò)：“孩子需要成人的鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。”有針對(duì)性的指導(dǎo)評(píng)價(jià)可以是幼兒自評(píng)、互評(píng)和老師講評(píng)。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)價(jià)幼兒，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià)能有效引導(dǎo)幼兒開(kāi)展講述、討論、分析，幫助他們整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的快樂(lè)，也為下一次的活動(dòng)提出新要求，使幼兒的水平不斷得到提高，收到更好的教育效果。

例如，小班幼兒對(duì)水特別感興趣，教師在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中提供了關(guān)于水的一系列實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒分別來(lái)探索水的顏色、味道、流動(dòng)、物體的沉浮等不同特性，并大膽猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。幼兒通過(guò)教師的直觀評(píng)價(jià)去發(fā)現(xiàn)自己先前的猜想，并與之進(jìn)行對(duì)比，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有助于幼兒真正成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者。

開(kāi)展小班科學(xué)區(qū)角活動(dòng)要貫徹“生本”的教育理念，深入挖掘幼兒可操作的科學(xué)區(qū)角探究活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)他們感興趣、樂(lè)于探究的區(qū)角環(huán)境，正確發(fā)揮教師作為支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，萌發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，豐富他們的探究體驗(yàn)，激發(fā)他們自主探究能力，在潛移默化中獲取終身可持續(xù)發(fā)展的良好思維品質(zhì)。