增添活力 提高效率
——小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)中的德育探索

孟村回族自治縣新縣鎮(zhèn)育紅小學(xué) 尹忠樹

在語文教學(xué)中加強德育，既是一個傳統(tǒng)話題，又是課改形勢下的重要課題。在教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，筆者嘗試通過前置性學(xué)習(xí)將德育從課內(nèi)延伸至課前，探索以學(xué)生為主體的參與性、體驗性德育，收效良好。下面，筆者結(jié)合小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的德育實踐談一些粗淺的認(rèn)識。

所謂前置性學(xué)習(xí)，就是在正式課堂教學(xué)之前，師生進行目標(biāo)明確的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，是一種認(rèn)知性、生成性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是教師為了提高教學(xué)效率而設(shè)計的新型教學(xué)手段。前置性學(xué)習(xí)的有效開展，本身就是一種體驗式德育形式。學(xué)生積極主動地參與其中，在獲取知識的同時，還能收到事半功倍的德育效果。

在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和建議，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為積累性、文本性、實踐性三個方面的知識和技能，依據(jù)以上內(nèi)容將德育滲透、貫穿其中。

1.積累性學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計《詹天佑》一課的前置性學(xué)習(xí)時，我鼓勵學(xué)生利用課余時間收集整理詹天佑的生平事跡、時代背景，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料體會詹天佑的可貴品質(zhì)，感受清朝末年中國的積貧積弱、飽受外國列強侵略的史實。這些內(nèi)容的收集和整理，不但有益于學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，更有益于激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2.文本性學(xué)習(xí)。在安排文本性前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時，我更加注重學(xué)生的切身體驗，通過文本閱讀、賞析、延伸閱讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主融入文本，獲得實際體驗。例如，在講授《將相和》一文時，我將課文閱讀的前置性學(xué)習(xí)設(shè)計為小組間的課本劇表演比賽，學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的人物角色，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計臺詞。在參與表演的過程中，學(xué)生充分體會到藺相如愛國、以大局為重以及廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.實踐性學(xué)習(xí)。在布置實踐性前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時，我通常圍繞某一個德育主題來進行。例如，在教授感恩主題的口語交際時，我首先安排學(xué)生收集父母年輕時的照片，并和現(xiàn)在的照片進行對比，引導(dǎo)學(xué)生通過對比感受父母為了生活辛苦操勞導(dǎo)致的容顏變化，然后鼓勵學(xué)生收集贊頌父母和親人的詩詞文章，最后以主題演講、介紹會等形式進行班級分享。

在前置性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過切身的學(xué)習(xí)體驗，努力攻克難點、疑點，并和同學(xué)們進行分享。這種體驗培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主、堅韌不拔、樂于奉獻的可貴品質(zhì)。小組內(nèi)分工協(xié)作和小組之間的競爭展示，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力和集體榮譽感。

前置性學(xué)習(xí)是一種魚與熊掌兼得的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，教師合理設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，將德育目標(biāo)融入前置性學(xué)習(xí)的各個階段、各種形式。教師由德育的說教者變身為德育活動的策劃者，學(xué)生由德育的被動接受者變身為德育的主動參與者，不僅有效提高了學(xué)習(xí)效率，而且為德育增添了活力。