基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用
——以“片劑”教學(xué)為例f

劉曉睿，陳曉晶，熊野娟，陳群力

（上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，上海 201318）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下，功能豐富的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具已逐漸應(yīng)用于高等教育教學(xué)中，為專業(yè)課程教學(xué)提供了新的模式和方法。藍(lán)墨云班課是北京藍(lán)墨科技有限公司開發(fā)的一款移動(dòng)教學(xué)輔助App，既為教師的教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)，又是學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的有力工具。作為基于移動(dòng)智能終端的輔助教學(xué)云平臺(tái)，藍(lán)墨云班課能突破傳統(tǒng)教學(xué)共享性、交互性、及時(shí)性等方面的局限，具有豐富多樣的功能。一方面，教師可以利用電腦和手機(jī)將課件、文檔、視頻、圖片、音頻等各種多媒體資源上傳藍(lán)墨云班課，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面，藍(lán)墨云班課為教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供了多種選擇，如簽到、課堂提問、頭腦風(fēng)暴、小組討論等功能大大增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，為翻轉(zhuǎn)課堂、PBL 教學(xué)等提供了更多途徑。 此外，藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)匯總、分析和統(tǒng)計(jì)功能，可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并可自動(dòng)生成學(xué)情分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)值匯總及期末成績(jī)等數(shù)據(jù)表格，極大地提高了教師的工作效率[1]。

藥劑學(xué)課程是研究藥物制劑基本理論、生產(chǎn)工藝、處方設(shè)計(jì)和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)性學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的核心課程和必修課。在藥劑學(xué)教學(xué)中引入藍(lán)墨云班課，開展互動(dòng)式教學(xué)，將手機(jī)移動(dòng)終端和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在頻繁有效的互動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過參與課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)值的積累激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了明顯的教學(xué)效果。本文以藥劑學(xué)課程中的“片劑”教學(xué)為例，闡述基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。

1 課前階段

1.1 學(xué)情分析

藥劑學(xué)課程開設(shè)于第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)擺脫了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為也在發(fā)生相應(yīng)變化。在固定的時(shí)間、地點(diǎn)坐在教室聽教師授課已經(jīng)不再是唯一獲取專業(yè)知識(shí)與技能的方式，越來越多的學(xué)生樂于借助網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端和專業(yè)軟件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)[2]。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)結(jié)合多媒體移動(dòng)終端的參與式、互動(dòng)式、沉浸式學(xué)習(xí)方式更樂于接受。學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的需求也從教材、講義、輔導(dǎo)書等紙質(zhì)資料發(fā)展到音頻、動(dòng)畫、視頻等各類多媒體資源，豐富的線上資源也成為吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

“片劑”是藥劑學(xué)課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在固體制劑品種中應(yīng)用最為廣泛。教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)都進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要考慮到學(xué)生目前已具備藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合工作崗位職業(yè)能力需求，從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，確定教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，并將預(yù)習(xí)要求和任務(wù)單通過藍(lán)墨云班課推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則以學(xué)生為主體，通過藍(lán)墨云班課開展多種交互性教學(xué)活動(dòng)，將互動(dòng)式教學(xué)模式貫穿始終，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學(xué)等加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與實(shí)時(shí)反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，以形成性評(píng)價(jià)為主，通過藍(lán)墨云班課上學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和小組學(xué)習(xí)成果累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)值，獲得教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)反思，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，形成良性循環(huán)。

1.3 資源準(zhǔn)備

為滿足學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和教師課堂輔助教學(xué)的需要，教研組開發(fā)了豐富的教學(xué)資源。除了常規(guī)的PPT 課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自測(cè)習(xí)題外，片劑教學(xué)相關(guān)的各類多媒體教學(xué)資源也非常全面，如片劑生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成和安裝使用的Flash 動(dòng)畫，片劑脆碎度儀、硬度儀等質(zhì)檢設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程視頻等。此外，教師將教學(xué)難點(diǎn)拆解為小模塊，錄制了多個(gè)微課視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之用。學(xué)生通過藍(lán)墨云班課自學(xué)既可以提前了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，為取得較好的期末總評(píng)成績(jī)打好基礎(chǔ)，這也成為一種無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于一些求知欲強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，還可以在藍(lán)墨云班課上學(xué)習(xí)關(guān)于片劑的新技術(shù)、新發(fā)展，開闊視野，提升知識(shí)水平。

2 教學(xué)過程

2.1 課前預(yù)習(xí)

課前教師整合各種教學(xué)資源上傳藍(lán)墨云班課，運(yùn)用藍(lán)墨云班課通知功能提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)通知未預(yù)習(xí)的學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，藍(lán)墨云班課助手“小藍(lán)”和“小墨”也會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成學(xué)習(xí)報(bào)告及時(shí)反饋給教師，教師可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠掌握其中較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可節(jié)約課堂時(shí)間，課堂會(huì)有更充足的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)的教授及開展課堂討論[3]。此外，課前教師在藍(lán)墨云班課開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提出“你使用過哪種類型的片劑？查一查片劑有哪些種類？”等問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱資料，再聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，獲得問題的答案發(fā)布到答題討論區(qū)。學(xué)生通過文字、圖片和語(yǔ)音各抒己見參與討論，教師為積極發(fā)言的學(xué)生點(diǎn)贊，特別優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)獲得額外的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，大大提升了學(xué)生的參與熱情。

2.2 課堂教學(xué)

2.2.1 教學(xué)導(dǎo)入 通過預(yù)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)課程重難點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，帶著問題進(jìn)入課堂，提高了教學(xué)有效性。教學(xué)開始前，教師利用藍(lán)墨云班課簽到功能完成考勤工作。藍(lán)墨云班課提供了“一鍵簽到”“手勢(shì)簽到”和“手工登記”3 種考勤功能，還可通過定位判斷學(xué)生是否已經(jīng)到達(dá)教室，教師靈活運(yùn)用這些功能進(jìn)行簽到，學(xué)生的出勤記錄自動(dòng)生成，一目了然。在教學(xué)導(dǎo)入階段，以課前頭腦風(fēng)暴中學(xué)生的討論內(nèi)容入手，或以學(xué)生藍(lán)墨云班課答題區(qū)有爭(zhēng)議的答案入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，隨即導(dǎo)入片劑課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2 教學(xué)過程 在教學(xué)實(shí)施過程中，靈活利用藍(lán)墨云班課的豐富功能展開教學(xué)活動(dòng)。例如講解片劑特點(diǎn)之前，教師在藍(lán)墨云班課發(fā)起隨機(jī)選人活動(dòng)，隨機(jī)選取學(xué)生分享自己接觸過、使用過的片劑具備的特點(diǎn)；在講解了片劑處方組成后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行處方分析，再根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解；在“片劑制備中出現(xiàn)不合格現(xiàn)象的解決方法”這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，通過藍(lán)墨云班課的“搶答”功能讓學(xué)生積極主動(dòng)思考問題、解決問題。這種競(jìng)答類型的教學(xué)功能互動(dòng)性極強(qiáng)，可提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所獲的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2.3 教學(xué)總結(jié)與測(cè)試 在教學(xué)結(jié)束后，教師通過藍(lán)墨云班課推送片劑基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題。測(cè)試題目出自教研組建立的藥劑學(xué)習(xí)題庫(kù)，內(nèi)容以當(dāng)次課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容為主，難度和題量適中，確保能如實(shí)反映學(xué)生的掌握程度。測(cè)試題的內(nèi)容基本為客觀題，需要學(xué)生迅速做出準(zhǔn)確判斷。測(cè)試活動(dòng)結(jié)束后，藍(lán)墨云班課會(huì)顯示學(xué)生的作答情況和每一題的正確率，通過對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，教師及時(shí)分析講解出錯(cuò)率較高的題目，最后圍繞測(cè)試結(jié)果展開對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)。

3 課后提升與反饋

課后，教師通過藍(lán)墨云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能布置課后作業(yè)，主要分為兩類作業(yè)，一類為復(fù)習(xí)鞏固課程知識(shí)點(diǎn)為主的作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，包括完成本學(xué)習(xí)單元復(fù)習(xí)題、復(fù)看片劑制備流程和設(shè)備使用的視頻資料等；另一類需要查閱資料和分析討論的開放性作業(yè)則需要學(xué)生合作完成，教師分配給各組不同的藥品名稱，要求學(xué)生以小組為單位擬定某個(gè)藥品的片劑處方并上傳藍(lán)墨云班課。所有作業(yè)均需在藍(lán)墨云班課提交并設(shè)置了提交時(shí)間，只有按時(shí)完成才能獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，有助于解決學(xué)生作業(yè)晚交、遲交的問題[4]。教師的作業(yè)批改也均在藍(lán)墨云班課上完成，批改結(jié)果會(huì)即時(shí)反饋給學(xué)生。小組作業(yè)以組為單位進(jìn)行批改，整組學(xué)生獲得同樣的成績(jī)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師可隨時(shí)隨地進(jìn)行批改并及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)辦公，提升了工作效率。學(xué)生也可根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)了解對(duì)于片劑內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師在藍(lán)墨云班課開放“答疑/討論”區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)布疑問帖，教師及時(shí)回復(fù)，其他學(xué)生也可參與討論，共同提高。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)既包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)教師授課情況的評(píng)價(jià)，都可以在藍(lán)墨云班課上實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和學(xué)期總評(píng)，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程。在整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生在藍(lán)墨云班課上的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、課后測(cè)試、作業(yè)完成、自學(xué)教學(xué)資源、參與答疑討論等學(xué)習(xí)行為均轉(zhuǎn)換為量化的經(jīng)驗(yàn)值記錄在系統(tǒng)中，為學(xué)期總評(píng)提供數(shù)據(jù)支撐。學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，教師通過“投票/問卷”功能針對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為下一輪教學(xué)提供改革策略。

5 結(jié)語(yǔ)

作為新興教學(xué)軟件，藍(lán)墨云班課通過豐富的功能，搭建出良好的交互式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)的教學(xué)反饋[5]。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度明顯上升，線上線下教學(xué)協(xié)同作用明顯，提升了教學(xué)效果。而過程性評(píng)價(jià)的有效記錄和量化分析，減少了教師的主觀傾向性，真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)[6]。在助力教學(xué)的同時(shí)，藍(lán)墨云班課在使用過程中也存在一些問題：一是藍(lán)墨云班課需要在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端，學(xué)校需確保校園網(wǎng)絡(luò)通暢，避免學(xué)生因手機(jī)流量費(fèi)用問題降低課堂參與度；二是個(gè)別學(xué)生在課堂上使用手機(jī)并非用于學(xué)習(xí)，而是用其他軟件甚至玩游戲，這需要教師在加強(qiáng)監(jiān)管的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；三是教師要根據(jù)軟件升級(jí)情況及時(shí)掌握最新功能，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。這些問題需要專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷思考和探究，提升信息化教學(xué)技術(shù)，最終構(gòu)建高效的新型互動(dòng)式教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。