高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索

王 芳，劉天熳

（河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 451191）

生物化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)是這門課程的重要組成部分，然而部分高職院校仍存在只重視理論教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了對高職學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，導(dǎo)致生物化學(xué)實驗課流于形式。如何改革生物化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手能力以及職業(yè)技能成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。

1 生物化學(xué)實驗教學(xué)的重要性：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心環(huán)節(jié)

1.1 實踐能力提升的必經(jīng)之路

現(xiàn)今部分高等職業(yè)學(xué)校仍注重教材知識的教學(xué)，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是理論與實踐之間的重要紐帶，不僅驗證了課堂學(xué)到的理論知識，還進(jìn)一步增強(qiáng)了對生物化學(xué)理論知識的理解和記憶。正如美國教育家杜威“做中學(xué)”的觀點，實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題能力[1]。尤其對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生來說，生物化學(xué)實驗課將理論知識運(yùn)用于實踐之中，能提高學(xué)生實踐能力，對學(xué)生基本科研思路的形成也有幫助。

1.2 教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑

對于高職院校來說，培養(yǎng)高水平的技能型人才是發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)建設(shè)方面，明確醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)定位、豐富師資力量、加強(qiáng)實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大實驗課時在生物化學(xué)課程中所占的比例，有助于提高學(xué)生總體素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3 應(yīng)用型人才需求增大的應(yīng)對之道

如今就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會對于畢業(yè)生的動手能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。實踐能力、創(chuàng)新能力作為推動生產(chǎn)力發(fā)展的有效動力，是社會長期發(fā)展的不竭源泉，社會的發(fā)展離不開應(yīng)用型人才的大量輸入。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實驗課程，尤其是對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生來說，生物化學(xué)課程是基礎(chǔ)性學(xué)科，其實驗教學(xué)為日后學(xué)生走上崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，這樣為學(xué)校注入新活力的同時，還形成了有效的樞紐，連接學(xué)生和企業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

2 改革與探索：生物化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化之道

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)存在一些問題，主要集中在以下幾點：首先，采用“填鴨式”實驗教學(xué)方法，課前教師會事無巨細(xì)地介紹實驗原理、操作步驟，學(xué)生在實驗之前就被動接受了過多相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致在實驗過程中學(xué)生刻板操作，缺乏創(chuàng)造力和積極性。其次，生物化學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而實驗教學(xué)往往跟不上科技的發(fā)展，傳統(tǒng)實驗占據(jù)主體地位，而新技術(shù)的應(yīng)用少之又少，造成學(xué)生與社會脫節(jié)。再次，生物化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備的不足是各高職院校存在的重要問題。為解決以上問題，對生物化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革與探索。

2.1 創(chuàng)新思想：改進(jìn)、完善生物化學(xué)實驗教學(xué)體系

生物化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，這就要求各高職院校對傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善。

高職生物化學(xué)實驗課程涵蓋內(nèi)容較多，學(xué)時有限，“以學(xué)科為中心”是課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，但這一傳統(tǒng)體系已無法跟上時代的發(fā)展。因而，需要在科學(xué)技術(shù)和社會需求指導(dǎo)下，構(gòu)建一個新的立體的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“新”和“立體”是指整合教學(xué)實踐和科研訓(xùn)練，制訂明確的實驗教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容遵循由簡到繁、由易到難的原則，注重知識的循序漸進(jìn)，積極建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)體系，注重提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力。

2.2 與時俱進(jìn)：緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，改革實驗內(nèi)容

生物化學(xué)技術(shù)日新月異，生物化學(xué)相關(guān)實驗也應(yīng)與時俱進(jìn)，加大新技術(shù)的應(yīng)用，避免學(xué)生與社會脫節(jié)[2]。這就要求生物化學(xué)實驗教學(xué)專注于實用性，過時和重復(fù)性實驗應(yīng)從教學(xué)大綱中淘汰。然而教學(xué)大綱往往嚴(yán)重滯后于科技的發(fā)展，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探索，不局限于教材大綱中的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊等了解行業(yè)最新動態(tài)，整合相關(guān)知識進(jìn)行創(chuàng)新實驗操作。這樣不僅可以讓學(xué)生深入了解相關(guān)知識，還點燃了學(xué)生積極探索的科研熱情，創(chuàng)新能力和動手能力在這個過程中也會有很大提升。

2.3 服務(wù)就業(yè)：切實提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)

作為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生，無論是在畢業(yè)后走上工作崗位還是繼續(xù)深造，創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力和動手能力都是必須具備的，因此除了書本知識教學(xué)之外，還需要注意提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校方面可以多邀請行業(yè)專家舉辦講座，對生物化學(xué)相關(guān)實驗進(jìn)行研討，給學(xué)生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，分享實際工作中遇到的問題和工作經(jīng)驗。這樣一方面提高了學(xué)生對于生物化學(xué)實驗的興趣；另一方面也讓學(xué)生對于就業(yè)形勢和方向有了更直觀的認(rèn)識。同時，學(xué)校也應(yīng)與企業(yè)建立聯(lián)系，積極聯(lián)合舉辦醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽等活動，促使學(xué)生拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，激勵學(xué)生多動手嘗試相關(guān)實驗。

2.4 設(shè)備更新：提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)硬實力

各高職院校生物化學(xué)相關(guān)實驗設(shè)備存在老舊、落后的問題，導(dǎo)致學(xué)生的實驗操作往往無法達(dá)到預(yù)期效果。如今我國政府已逐步加大對高職院校的經(jīng)濟(jì)支持，各院校也在加大相關(guān)財政預(yù)算投入，更新設(shè)備，為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建良好的實驗教學(xué)環(huán)境，提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)硬實力。

然而，生物化學(xué)領(lǐng)域所需要的高端設(shè)備價格昂貴，學(xué)校也許無法及時更換最新設(shè)備，在此情況下，為開闊學(xué)生視野，使其接觸到行業(yè)最新設(shè)備，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)貙I(yè)檢測部門如醫(yī)院、食品安全檢測中心等進(jìn)行深入合作，讓學(xué)生進(jìn)行見習(xí)活動，彌補(bǔ)高校無高精尖設(shè)備的不足，給學(xué)生開闊視野的機(jī)會。

2.5 優(yōu)化評價：構(gòu)建綜合、有效的考核評價體系

生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)備改革升級的同時，用于評價生物化學(xué)實驗教學(xué)效果的評價體系也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。應(yīng)建立多元化考核評價體系，而不僅局限于期末考試。優(yōu)化改革后的評價體系應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)工作“指揮棒”的作用，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為導(dǎo)向，力求全方位、多層次考查學(xué)生素質(zhì)。

大多數(shù)高職院校生物化學(xué)課程實驗考核在總體評價中所占比例遠(yuǎn)低于理論考核，這一比例應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整，加大實驗考核所占比重。這一改變對于教師來說讓相關(guān)教師更加注重實驗課程的教學(xué)，投入更多精力優(yōu)化課程內(nèi)容，以幫助學(xué)生提升動手能力、理解相關(guān)知識；對于學(xué)生來說，實驗成績在總成績中所占比重增加，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視實踐操作，認(rèn)識到生物化學(xué)實驗課程的重要性；對于學(xué)校來說，教師和學(xué)生對實驗教學(xué)的重視可以整體上提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量[3]。另外，實驗考核內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，改變實驗考核流于形式的現(xiàn)狀，可以將期末實驗考核分為實驗基礎(chǔ)知識測試和實際操作技能測試兩個部分。學(xué)生從本學(xué)期所學(xué)實驗中隨機(jī)抽取實驗項目進(jìn)行考核，整個實驗過程中的每一個操作環(huán)節(jié)均由教師按照細(xì)化的考核要點及評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

綜上所述，高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)活動對于學(xué)生、學(xué)校和社會來說都有重要意義，社會對其重視程度越來越高，但也存在需要改革和探索的方面。應(yīng)優(yōu)化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化考核評價體系等，有效提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗人才。