小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入微課的分析及研究

浙江省杭州市蕭山區(qū)聞堰第二小學(xué) 劉 鸞

隨著科技的進步，微課也越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)活動中，并取得了良好的教學(xué)成效。所謂微課教學(xué)，是指教師通過短小精悍的授課視頻將教學(xué)內(nèi)容完整、形象地呈現(xiàn)出來。教師在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入微課，更有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生在微課中提高自身的理解能力以及探究能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入微課的重要性

1.提高教學(xué)設(shè)備應(yīng)用水平

隨著我國教學(xué)設(shè)備不斷地更新完善，多媒體設(shè)備已經(jīng)在多數(shù)學(xué)校中普及，使得教學(xué)活動的組織方法日益多樣化。而從現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施應(yīng)用情況來看，部分教師很少使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，部分教師只是在公開課使用多媒體設(shè)備，導(dǎo)致多媒體設(shè)備并沒有成為輔助學(xué)科教學(xué)的工具。微課教學(xué)方式就能夠有效提升現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用率，從而使教師的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用水平得到提升。

2.滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求

由于學(xué)生之間存在著一定的個體差異，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同，從而出現(xiàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)進度不能同步的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而導(dǎo)入微課進行教學(xué)就可以根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展情況，采取針對性的教學(xué)方式，使得教學(xué)活動具有一定的針對性以及靈活性。同時，教師將微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠觀察學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到大幅度提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課所存在的問題

1.教師的微課教學(xué)模式過于單一

由于微課教學(xué)方式優(yōu)勢明顯，很多教師都在教學(xué)中導(dǎo)入微課。但是在實際的數(shù)學(xué)課堂中，難免會出現(xiàn)教學(xué)模式過于形式化的現(xiàn)象，導(dǎo)致微課的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容銜接不當

微課教學(xué)模式的主要載體為微課視頻、微課課件等，在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生通常對于教學(xué)資源以及教學(xué)課件十分感興趣，但到了老教材知識講授環(huán)節(jié)，學(xué)生會出現(xiàn)參與度較差、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，嚴重影響教學(xué)效率。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于教師沒有將教學(xué)內(nèi)容和微課內(nèi)容完美融合，導(dǎo)致二者之間的過渡較為生硬，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，不愿主動參與到教學(xué)活動中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入微課的有效方法

1.利用微課導(dǎo)入教材內(nèi)容，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)目光

有趣、新穎的導(dǎo)入方式可以快速吸引學(xué)生的目光，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到教學(xué)活動中。而微課包含豐富的聲音、視頻、圖像等，具有一定的趣味性，能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師課堂導(dǎo)入的有力武器。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動時，需要能夠靈活應(yīng)用微課導(dǎo)入教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有一定的靈活性以及趣味性，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》這一內(nèi)容時，教師在課堂初始階段，先使用微課播放超市購物的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市中的價目表。這樣的導(dǎo)入方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生初步了解小數(shù)點知識，同時還能方便教師與學(xué)生在視頻播放后進行良好的交流互動，讓學(xué)生說一說自己的購物經(jīng)歷，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在活動中了解小數(shù)的運用，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用微課講解教學(xué)難點，提高學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是具有很強的邏輯性以及抽象性。由于小學(xué)生的年齡較小，思維能力有待提升，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有難度，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而微課教學(xué)模式具有較強的靈活性以及生動性，能夠?qū)潭ㄖR點進行詳細的分析以及講解，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得容易理解，進而更好地適應(yīng)學(xué)生的認知水平。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《不規(guī)則圖形的面積》這一部分內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)難點是如何正確地認識與理解平行四邊形面積公式。教師為了簡化這一難點，可以提前準備相關(guān)的微課內(nèi)容，并使用微課播放平行四邊形與長方形之間的變化過程，讓學(xué)生可以更加直觀地了解平行四邊形與長方形之間所存在的共通關(guān)系，了解平行四邊形的面積公式是由長方形推導(dǎo)得出的，方便學(xué)生理解與記憶。教師在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入微課進行教學(xué)，使學(xué)生的認知能力得到提升，深化學(xué)生對知識的理解，進而提升學(xué)生吸收知識的有效性。

3.利用微課加強課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識

課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的主要渠道，同時也是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)也存在著一定的問題，教師缺少足夠的時間為學(xué)生細致講解數(shù)學(xué)知識，同時，課堂教學(xué)中時間緊、任務(wù)重，沒有過多的時間留給教師講解復(fù)習(xí)內(nèi)容。對于這一問題，教師可以利用微課來解決，將所學(xué)知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)時自主觀看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認識》這一內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入微課，將教材中圓的基本特征以及周長、面積的計算方法制作成微課，使學(xué)生在觀看微課時可以有效回憶起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生在課后還可以做微課中的相關(guān)練習(xí)題，達到鞏固知識的目的，使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

4.利用微課挖掘教學(xué)素材，增強學(xué)生合作意識

隨著我國教育改革的不斷深入，要求教師在開展教學(xué)活動時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及合作意識。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用就能輔助實現(xiàn)“教”向“學(xué)”的過渡，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。因此，教師在進行教學(xué)準備時，應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)目標的基礎(chǔ)上制作相關(guān)微課課件，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放微課課件，將視頻與圖片相結(jié)合，使學(xué)生更加直觀地了解梯形以及平行四邊形。同時，日常生活中也有很多平行四邊形或者梯形的物體，教師也可以將這些物品通過微課呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認識生活中的數(shù)學(xué)概念與圖形知識，如學(xué)校的伸縮門、樓梯扶手護欄等，從而使學(xué)生更好地理解圖形之間的關(guān)系。學(xué)生結(jié)束微課學(xué)習(xí)后，教師可繼續(xù)為學(xué)生布置繪制圖形的高和底的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成，自主研究知識內(nèi)容，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識得到提升，從而實現(xiàn)教學(xué)目標多元化。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課有效地應(yīng)用到教學(xué)活動中，不但能夠提高學(xué)生的思維能力以及探究能力，還可以使數(shù)學(xué)課堂效率得到大幅度提升，教師利用微課進行教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。同時，微課教學(xué)的有效使用還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，為學(xué)生今后成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的人才打下良好基礎(chǔ)。