智慧課堂環(huán)境下小學(xué)空間觀念培養(yǎng)

安徽省濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁建國

智慧課堂是在推行素質(zhì)教育的過程中衍生出來的一種教學(xué)理念，主要是在課堂中有效利用數(shù)字化的教育手段為每一個學(xué)生提供良好的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在開放、活躍的課堂中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展和提高。

一、利用多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段也被越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多媒體以其特有的直觀性、動態(tài)化特點(diǎn)，以及音視頻的融合，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)可以將抽象的圖形通過動畫的形式展示出來，幫助學(xué)生更加全面、有效地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

例如，在教學(xué)《觀察物體》這部分知識時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地畫出空間圖形的三視圖，了解從不同的方向看物體的方法和特征，我利用多媒體動畫為學(xué)生制作了一個小視頻，視頻中有一個空間圖形，要求學(xué)生畫出它的三視圖。對于正視圖，很多學(xué)生都能畫出來，對于左視圖，很多學(xué)生想象不出來，我就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊視頻中的“左轉(zhuǎn)”，學(xué)生就可以看到圖形的空間位置發(fā)生了變化，之前位于左側(cè)的一面轉(zhuǎn)了過來，這樣學(xué)生就可以清晰地看到左側(cè)的圖形，很容易就畫出了這個圖形的左視圖。同樣，“從上面看”的圖形也可以按照這個方法幫助學(xué)生畫出來。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個空間環(huán)境，給予學(xué)生直觀的感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

二、加強(qiáng)動手實(shí)踐，引導(dǎo)多種感官共同參與

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅僅依靠在數(shù)學(xué)課堂中教師的講授，他們還可以通過動手實(shí)踐來獲取知識。新課程改革理念強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)不應(yīng)該局限于教師的教授，還應(yīng)該給予學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在動手實(shí)踐和操作的過程中能夠調(diào)動身體的多個感官，逐步形成空間觀念。

例如，在教學(xué)《長方體》這部分知識時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識長方體的形狀以及特征，我先給學(xué)生播放了一段制作長方體的教程和視頻，之后我在課堂中組織學(xué)生動手制作一個長10 厘米、寬6 厘米、高8 厘米的長方體，學(xué)生都開始動手操作。我在觀察學(xué)生操作的過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生裁剪出6 個小的長方形，然后將這六個小長方形拼接起來。還有的學(xué)生先在一張白紙上畫出這個長方體的表面展開圖，之后沿著表面展開圖將圖形裁剪下來并進(jìn)行拼接，組合成長方體。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，不僅動手，還需要動腦思考怎么制作才能夠既簡便，誤差又小，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識長方體這個空間圖形。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的多個感官參與課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、組織交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知

學(xué)習(xí)從來都不是一個人的事，有時(shí)候?qū)W生之間的合作會比一個人獨(dú)立學(xué)習(xí)更有效率、效果更好。小組合作探究是新課程改革以來被教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，通過小組合作探究，學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流和探討，并有效利用互聯(lián)網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生合作的效率，使學(xué)生在這個過程中提高對空間的感知能力。

例如，在教學(xué)《位置與方向》這部分知識的時(shí)候，我將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在校園中進(jìn)行觀察，小組成員之間互相合作，將校園中的標(biāo)志性建筑、事物等的位置和方向記錄清楚，之后畫出學(xué)校的平面示意圖，標(biāo)出位置與方向，在課下合作運(yùn)用信息技術(shù)畫出校園簡易圖，并在課堂上向?qū)W生展示。在這個過程中，學(xué)生通過合作，在具體的空間中去感受和體驗(yàn)，最終將自己看到的濃縮成一幅平面示意圖，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，同時(shí)提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力和水平。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將學(xué)生的合作與信息技術(shù)有效結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和觀念。此外，教師通過組織學(xué)生參與具體的實(shí)踐來創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，學(xué)生在合作中也能夠拉近關(guān)系，在互幫互助中培養(yǎng)空間感知。

綜上所述，在智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是新課程改革以及學(xué)生發(fā)展的要求。在智慧課堂理念的指引下，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中要能夠站在學(xué)生的立場上，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，讓學(xué)生充分地參與到課堂中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)：】

[1]李永幫.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：114.