何美賢 羅麗卿

摘 要：創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)個體對自己將來真正實施創(chuàng)業(yè)活動的承諾度，承諾度越高的個體具有越強的創(chuàng)業(yè)意向，未來進行創(chuàng)業(yè)活動的可能性也越大。本文對1135名廣東高校大學(xué)生進行調(diào)查，探究廣東大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀及其主要環(huán)境變量，從學(xué)校和地方政府的層面對影響廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素進行探究，并基于調(diào)研結(jié)果對廣東高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及地方政府的支持提出具體建議，也為其他省市開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;廣東大學(xué)生

中圖分類號：F241 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）12（a）-196-03

1 問題提出

隨著廣東加快布局發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，搶占未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點，廣東對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益增加，廣東大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和行為將對廣東經(jīng)濟的發(fā)展模式產(chǎn)生影響。因此，本文通過對廣東大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查，并進一步探究其外部影響因素，從學(xué)校和地方政府等多個層面對當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出建議，這對于提高廣東大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)質(zhì)量均具有重要的意義。

2 調(diào)查結(jié)果分析

為進一步了解廣東大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向情況及主要影響因素，本調(diào)查在2018年11—12月，對廣州、珠海、深圳、佛山、江門等珠三角和粵東、粵西等高校在校生進行正式的問卷調(diào)查，具體的調(diào)研結(jié)果分析如下。

2.1 調(diào)查樣本情況

本次調(diào)查問卷的發(fā)放主要以線上為主、實地派發(fā)為輔，共回收問卷1187份，剔除非廣東省在校生等無效問卷，有效問卷為1135份，有效率達到95.62%。其中男生占32.95%，女生占67.04%。調(diào)查對象主要來自于高職院校，占72.52%，其次是省內(nèi)普通本科院校 （11.28%）、民辦本科院校 （8.63%）、“985”或“211”工程院校（7.58%）。調(diào)查樣本的年級分布主要為大一和大二的學(xué)生，其中大二學(xué)生占41.85%，大一學(xué)生占38.94%。學(xué)科分布方面，理工類與經(jīng)管類分別占21.94%與48.37%，占據(jù)了樣本主體;醫(yī)學(xué)類與藝術(shù)類較少，分別占3.44%與3.26%;人文類占10.04%。家庭背景方面，父母文化程度為初中及以下的占63.43%，高中文化程度的占24.76%，大專程度的占5.73%，本科及研究生程度的占6.08%，其中44.23%父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其余55.77%沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。此外，就讀大學(xué)處于粵中的受訪者高達1014人，占89.34%，大多數(shù)受訪者所在的城市 （廣州、佛山、深圳、珠海、惠州、江門）經(jīng)濟條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好。

2.2 廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀

基于簡丹丹等 （2010）對創(chuàng)業(yè)意向的界定，本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是大學(xué)生是否愿意實施創(chuàng)業(yè)行為的主觀態(tài)度及心理準(zhǔn)備狀態(tài)的反映。因此，基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情景，根據(jù)Thompson（2009）以及國內(nèi)外學(xué)者的成熟量表，本文選取創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備兩個方面對創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

2.2.1 創(chuàng)業(yè)意愿

受訪學(xué)生中，21.15%表示對創(chuàng)業(yè)很感興趣，35.07%表示比較感興趣，36.03%表示對創(chuàng)業(yè)的興趣一般，5.64%則表示不太感興趣，2.11%表示對創(chuàng)業(yè)沒有興趣?？偟膩碚f，大部分受訪學(xué)生具有較高創(chuàng)業(yè)意愿 （均值為3.6767，標(biāo)準(zhǔn)差為0.9392）。對于是否會“選擇自主創(chuàng)業(yè)”，只有15.33%直接表示會選擇自主創(chuàng)業(yè)，74.10%受訪者則提出，如果條件允許可能會選擇自主創(chuàng)業(yè);9.78%受訪者認(rèn)為風(fēng)險太大，不會選擇自主創(chuàng)業(yè);余下的有0.79%受訪者則表示正在進行創(chuàng)業(yè)中。由此可見，受訪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿與其態(tài)度之間存在一定差距。同時，受訪學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙是缺乏資金 （83.96%），其次是社會資源或人脈 （81.06%）以及工作經(jīng)驗 （71.72%）。此外，缺乏相應(yīng)知識和能力 （64.58%）及合適創(chuàng)業(yè)項目 （41.32%）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏扶持和保障 （34.71%）等多種影響因素，在某種程度上對高校和相關(guān)部門提出了要求。接下來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中或提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)條件，以拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

受訪學(xué)生對于學(xué)校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，僅有14.19%表示自己為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團成員。50.66%受訪學(xué)生表示沒有參加過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和企業(yè)人員講座的分別為26.96%和25.73%，參加過往屆創(chuàng)業(yè)大學(xué)生分享會或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會的占14.71%和14.89%。當(dāng)問及有可能會選擇哪種創(chuàng)業(yè)方式時，前三種創(chuàng)業(yè)方式分別為開網(wǎng)店 （38.85%）、加盟連鎖公司 （36.48%）和開辦公司 （35.33%）?？傮w而言，受訪學(xué)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的準(zhǔn)備，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的教育活動和平臺尚處在較初級的階段，進一步改進措施勢在必行。

以上調(diào)查結(jié)果說明，總體上廣東大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出較為感興趣，但因缺乏資金、社會資源或人脈、創(chuàng)業(yè)保障或缺乏合適項目等資源和條件，存在知識、經(jīng)驗和能力等不足，對創(chuàng)業(yè)的心理和行為傾向的準(zhǔn)備尚不充分，創(chuàng)業(yè)意向有待進一步激發(fā)。

3 廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素

創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。近年來，創(chuàng)業(yè)教育的研究受到越來越多學(xué)者和社會的關(guān)注 （簡丹丹等，2010）。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，本文從學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、地方政府支持等環(huán)境變量角度，對影響廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要因素進行調(diào)查研究。

3.1 學(xué)校雙創(chuàng)教育

調(diào)查結(jié)果顯示，廣東高校目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)新思維課程為主 （39.12%）、實踐模擬課程 （18.94%）和創(chuàng)業(yè)知識技能課程 （28.11%）為輔，另外29.96%受訪學(xué)生表示沒有修過此類課程。在修過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的受訪者中，多數(shù)學(xué)生表示自己所接受的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容主要以理論知識為主 （42.03%），理論和實踐相結(jié)合的較少 （24.6%），以實踐經(jīng)驗為主的雙創(chuàng)教育更少 （15.33%）。對于學(xué)校目前所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，表示很滿意的僅有8.19%，27.05%認(rèn)為較為滿意，大部分學(xué)生認(rèn)為一般? （52.69%），12.07%表示不太滿意或不滿意。廣東大學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的來源基本上依靠學(xué)校授課為主 （71.54%），其次是媒體和社會宣傳 （60.10%），有些來自親身實踐 （38.94%），同時學(xué)校課外活動也提供了一定學(xué)習(xí)機會 （33.22%）。大多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供多方面的平臺和培訓(xùn)幫助，如舉辦挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽 （62.47%）、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課 （59.12%）、提供創(chuàng)業(yè)基金幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè) （56.39%）、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地 （51.63%）、設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)提供服務(wù)（43.44%）、邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座 （34.80%）等。

總體而言，學(xué)校的雙創(chuàng)教育活動是廣東大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識和機會的主要渠道，而雙創(chuàng)教育更多以理論知識為主，大多數(shù)廣東大學(xué)生對目前學(xué)校開展的雙創(chuàng)教育活動滿意度不高，希望學(xué)校能夠進一步為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多元化的教育培訓(xùn)及平臺。

3.2 地方支持

為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，近年來廣東省及各地方政府針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了相關(guān)扶持政策。但調(diào)查結(jié)果顯示，僅5.29%受訪學(xué)生表示很了解，比較了解的占48.45%，46.25%表示不太了解甚至完全不了解。當(dāng)問及對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機制 （如政府扶持政策、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、金融支持、社會環(huán)境等綜合因素）是否滿意時，56.04%受訪學(xué)生呈中立態(tài)度，表示非常滿意或比較滿意者分別占8.02%和28.90%，其他7.04%則表示對目前保障機制不滿意，廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機制有待完善。

那么，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)給予哪些扶持政策呢？為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)種子基金的呼聲最高 （72.07%），認(rèn)為需要政府提供稅收優(yōu)惠政策和貸款優(yōu)惠政策的分別占57.60%、53.39%，希望政府提供各類創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)場地的受訪者分別為52.69%和41.41%，48.63%則希望政府建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，提供信息、技術(shù)、政策、培訓(xùn)等專業(yè)服務(wù)，49.69%呼吁放寬新企業(yè)的審批及簡化審批程序，其他支持如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化園 （42.82%），宣傳鼓勵、培育良好創(chuàng)業(yè)氛圍 （39.74%）以及督促各大高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程 （34.98%）等，反映了廣東大學(xué)生希望政府進一步加強政策宣傳和保障機制，對資金、稅收、場地設(shè)施等軟硬件給予更多扶持。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，如何構(gòu)建廣東大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，激發(fā)廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，推動廣東大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)帶動廣東中小企業(yè)的發(fā)展，是推動廣東經(jīng)濟實現(xiàn)新跨越的重要舉措。因此，本文基于調(diào)查結(jié)果，對學(xué)校以及政府提出相關(guān)建議，以助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的構(gòu)建，提高廣東大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

3.3 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，廣東高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在日益完善中，但目前尚存在諸多不足，學(xué)?？稍谝韵路矫孢M行提升。

3.3.1 加強理論和實踐相結(jié)合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

廣東大學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道是學(xué)校，但目前高校提供的雙創(chuàng)教育內(nèi)容較為單一，且多以理論為主，支持平臺不夠。因此，廣東高校應(yīng)科學(xué)構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程體系，不僅要開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等雙創(chuàng)課程，更應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及專業(yè)課程的日常教學(xué)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能創(chuàng)新型人才。此外，建議學(xué)校積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐俱樂部，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，指導(dǎo)學(xué)生參加省級、國家級“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引入企業(yè)力量為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金等多管齊下的創(chuàng)業(yè)支持。

3.3.2 打造多元化教師隊伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

目前學(xué)校雙創(chuàng)課程多由缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的輔導(dǎo)員或?qū)＜媛毥處煋?dān)任，創(chuàng)業(yè)實踐方面的指導(dǎo)不足，出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果中學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育以理論為主的情況。因此，建議廣東高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)，采用“內(nèi)培外引”的方法，組建由校內(nèi)專任教師、校外創(chuàng)業(yè)成功人士甚至風(fēng)險投資人等構(gòu)成的多元教師隊伍，“理實雙管齊下”，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理論的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

3.3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例庫，促發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

調(diào)查結(jié)果顯示，目前廣東高校大部分學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心，學(xué)校若能提供實踐示范性強的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，將有助于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)熱情。因此，建議高校開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫，對現(xiàn)實版的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功以及失敗案例進行梳理與剖析，前者對學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)具有正面的示范帶頭作用和借鑒意義，后者能幫助學(xué)生從前人失敗教訓(xùn)中學(xué)會思考，正確對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與勇氣。同時，通過對案例庫的深度剖析，進一步為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生評估項目的可行性、市場分析和前景預(yù)測等提供指導(dǎo)意見，強化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺支持。

3.4 對地方政府的建議：加強政策宣傳，強化扶持平臺

對于各地方政府推出的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策如新創(chuàng)企業(yè)減免、簡化審批程序等，大多數(shù)廣東大學(xué)生對此了解不足，這需要引起地方政府的關(guān)注。已有研究指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)行為會受到政府創(chuàng)業(yè)政策等環(huán)境因素的影響。因此，建議各級地方政府通過政府網(wǎng)站、各地高校、社區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)等，多渠道加強對相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的廣泛宣傳，同時可通過學(xué)校讓輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者定期舉辦創(chuàng)業(yè)政策講座或宣傳活動，配合政府進行宣傳，提高大學(xué)生對政府扶持政策及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。

其次，資金、技術(shù)和實踐經(jīng)驗是學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸。因此首先建議地方政府加強扶持平臺的搭建，提升政府創(chuàng)業(yè)基金的惠及面與有效性，爭取地方財政能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立專項基金，為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目提供創(chuàng)業(yè)補貼，增加創(chuàng)業(yè)資助投入。另外，可建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)信息、技術(shù)咨詢及培訓(xùn)等專業(yè)服務(wù)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，推動學(xué)生積極有效地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航。

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