基于兒童視角下幼兒園主題教學活動的組織方法探析

趙珍

摘 要：作為一種讓幼兒親身參與的教學活動，主題活動力求在師生中建立相互尊重、平等的對話關(guān)系。主題活動會針對幼兒的學習興趣、性格特點、實際能力創(chuàng)造活動環(huán)境，使兒童學習的積極性得到提升。在開展了主題教學活動后，可以給教師和幼兒帶來更豐富的內(nèi)容，與此同時教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。文章將會從兒童視角出發(fā)，探析幼兒園主題教學活動的組織方法，引導兒童在參與輕松的主題活動后收獲成長、不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園主題教學活動；組織方法；兒童視角

一、引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，組織幼兒園教育活動時要注重其趣味性、生活性、綜合性，開展主題活動剛好與這一要求相符合。然而，在現(xiàn)實生活中，許多幼兒園教師在教學過程中認識主題活動不全面、較淺顯，不能靈活運用主題活動展開教學。因此，文章將會從兒童視角出發(fā)，探析組織幼兒園主題教學活動的方法。

二、考慮幼兒發(fā)展實際，關(guān)注幼兒興趣特點

開展、組織主題活動時，主要是為了促進兒童更好地學習，幫助兒童與環(huán)境展開互動，因此組織主題活動的時候，應(yīng)充分考慮兒童發(fā)展的實際情況，發(fā)現(xiàn)兒童的興趣所在。創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境時，應(yīng)充分意識到成人與兒童視線上存在的差距，把創(chuàng)設(shè)的環(huán)境高度降低到兒童所能看到的范圍，使兒童和主題環(huán)境之間空間距離縮小，使幼兒能夠感受、觸摸、看得到。

比方說，“螞蟻與西瓜”的主題教學活動里，教師可從兩條線索出發(fā)，一是走進西瓜、了解生長奧秘，二是觀察螞蟻、探索生活習性，通過為兒童展示主題活動的進度，設(shè)立科學角為兒童展現(xiàn)螞蟻宮殿，讓兒童更好地了解螞蟻的生活習性。教師也可以設(shè)立美術(shù)角，放置一些螞蟻的畫冊，讓幼兒認識、了解螞蟻的有關(guān)特征，使教學效率得到提高。

創(chuàng)設(shè)主題活動，應(yīng)注重兒童的興趣特點，思考兒童能自然參與什么樣的活動，經(jīng)過引導后兒童又能參與什么樣的活動，在引導的同時注意觀察兒童的興趣特點。比方說，“螞蟻和西瓜”主題活動里，當兒童好奇螞蟻的外形特征時，教師可引導學生進行“我眼中的螞蟻”創(chuàng)作，并用文字介紹自己眼中的螞蟻是什么樣，然后在美術(shù)角將學生的作品展示出來，讓兒童積極參與到主題活動中，從而使主題教育活動收獲良好的效果。

三、分析主題實施要素，設(shè)計合理活動方案

開展、組織主題活動的時候，教師應(yīng)從兒童視角出發(fā)，構(gòu)建主題教學活動基礎(chǔ)框架，分析主題活動的目標與涉及到的內(nèi)容，從而制定出促進兒童學習發(fā)展的最佳主題活動教學方案。

應(yīng)注意以下幾點：①明確主題活動的目標：設(shè)定的目標應(yīng)盡可能包含涉及到的有關(guān)知識點，并將其有機整合在一起。比方說，開展“牙齒咔咔咔”的主題活動過程中，目標要求是認識牙齒的形狀、名稱、功能，了解恒牙萌生、乳牙脫落現(xiàn)象，掌握蛀牙的成因與危害，形成正確刷牙的好習慣，掌握牙齒保護的幾種方法，意識到保護牙齒的重要性。在展開這項主題活動的過程中，“牙齒咔咔咔”是有關(guān)科學探究方面的主題教學活動，目的是為兒童科普牙齒的有關(guān)知識、掌握保護牙齒的方法，幼兒園教師應(yīng)努力對主題活動目標加以分析，建立主題活動方案，從而使兒童踴躍參與其中。

②對主題活動的內(nèi)容加以優(yōu)化，根據(jù)活動主題的不同，采用相應(yīng)的組織形式，然而課堂教學在具體實踐中是豐富多樣的。因此，對主題活動的目標加以明確后，幼兒園教師應(yīng)由具體的主題，運用合適的教學模式，從而使主題活動的內(nèi)容加以完善。

四、遵循活動過程規(guī)律，靈活呈現(xiàn)活動成果

教師在靈活創(chuàng)造主題教學活動的過程中，應(yīng)貼合主題進度，遵循并掌握活動過程中的規(guī)律，將活動成果靈活地展現(xiàn)出來。比方說，“西瓜和螞蟻”主題活動里，教師為學生留白，即進行“走進西瓜，了解生長奧秘”的線索探究中，教師讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，倡導學生在主題教學活動的過程中不斷學習、自主查詢有關(guān)資料。兒童可以畫出西瓜的生長歷程，使兒童能夠按照自己的意愿利用、選擇、補充環(huán)境，在教師“留白”的空間大放光彩。

教師在創(chuàng)設(shè)主題教學活動時要不斷跟進，主題教學活動環(huán)境展現(xiàn)了兒童正在學習或以后要學習的知識內(nèi)容，不斷跟進能夠使主題活動具備的獨特的知識學習網(wǎng)絡(luò)得以客觀展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)主題并非一蹴而就，它是逐漸生成的，兒童在不斷探索主題活動內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)主題教學活動的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化。當兩個主題教學活動的內(nèi)容相互連接時，對前一個主題有關(guān)內(nèi)容加以適當保留，新主題在不斷發(fā)展的過程中會逐漸取代前一個主題，以此，使兒童的知識基礎(chǔ)得到不斷夯實。

五、結(jié)語

在基礎(chǔ)教育中，幼兒園教育占據(jù)重要地位，是學生進行終身教育的基礎(chǔ)階段。幼兒園的教育質(zhì)量實際上是對國家幼兒園教育水平發(fā)展程度的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在幼兒園所舉辦的活動和展開的教育上，因此，為了提高幼兒園的教育質(zhì)量，教師應(yīng)進行實踐探索、理論研究上的不斷努力，使幼兒園階段的兒童為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，組織展開幼兒園主題教學活動的過程中，應(yīng)基于兒童視角、從兒童實際生活角度出發(fā)展開探析，將主題教學活動與課程內(nèi)容相連接，使教學效果更佳。主題教學活動的形式多種多樣，教師應(yīng)努力增強兒童的知識儲備量，使兒童具備更加豐富的生活經(jīng)驗，從而使兒童形成創(chuàng)新意識與探究意識，引導兒童形成良好的學習習慣，使兒童在參與主題教學活動的過程中不斷收獲、不斷成長。

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