用真心播下愛的種子

肖德華

摘 要：愛是教育的源泉，愛能融化偏執(zhí)的心靈。所以說，師愛是一種充滿科學精神，持久而高尚的愛，是教師職業(yè)道德的靈魂所在。班主任是學生成長道路上的重要引路人，班主任要切實承擔起教書育人的重任。如果把學生比喻成花朵，那么班主任對學生發(fā)自內心的關愛就像是溫暖的陽光與充足的水分一樣，能夠促進花朵的茁壯成長。因此班主任要用真心播下愛的種子，從而使得每一個學生都能開出嬌艷的花朵。

關鍵詞：小學;班主任;德育

班級是學校教育的基層組織單位，班主任是這個單位的領導者、組織者和管理者。小學階段是學生價值觀念形成的重要時期，德育是一個長期而又復雜的過程，因此面對一個個生動活潑、思想豐富的小學生，班主任必須要用情感來感化學生，用教育機智來影響學生，從而促使學生從內心深處意識到班主任的關愛與引導，進而在培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)的同時營造良好的班風班貌。

一、養(yǎng)成教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣

小學階段正是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，而且行為習慣的影響力是非常大的，甚至于一個人的人生軌跡都與其性格習慣有一定的關系。因此班主任要加強對學生的養(yǎng)成教育，從而為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

首先，班主任要引導學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。獨立思考是創(chuàng)新的基本功，如果學生養(yǎng)成了獨立思考的良好習慣，那么他就不容易人云亦云，就會具備敏銳的洞察力，進而就不容易受到不良信息的困擾。因此課堂教學活動中，班主任要注意聆聽個性化的答案;日常的溝通交流中，班主任也要對個性化的想法給予贊賞，從而促使每一個學生都能形成多元化的思維。

其次，班主任要引導學生養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。書寫在一定程度上代表著學生的學習態(tài)度，干凈、整潔的書寫讓人賞心悅目，而混亂不堪的書寫則會給人不良的印象。因此班主任要引導學生加強書寫方面的練習，從而促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

當然，閱讀、禮貌用語、禮讓他人、注重衛(wèi)生、愛護公物等都是非常好的行為習慣，班主任可以在日常教學活動中加以滲透。

二、實踐活動，加強對班級學生的德育

德育不是簡單的說教和灌輸，小學生也比較反感說教，而且思想認識與實際行為之間也存在著一定的差距，比如幾乎所有的學生都認同“好好學習，天天向上”這句話，但是并不是每一個學生都能做到好好學習，天天向上。因此班主任要將德育滲透到班級活動中，進而促使學生在活動中接受教育。

班主任可以結合具體的節(jié)假日組織學生展開實踐活動。如在清明節(jié)，班主任可以組織學生展開關于清明節(jié)的手抄報制作，學生可以通過課外書閱讀，或者是請教家長的方式，了解清明節(jié)的意義，并將了解到的清明節(jié)知識通過一定的語言和圖畫表示出來。如在五一勞動節(jié)前后，班主任可以組織學生開展力所能及的清潔勞動，促使學生體驗老師的艱辛與樂趣。并且班主任還可以組織學生開展關于勞動節(jié)的演講活動，從而促使學生深入思考勞動的意義。

三、給予愛心與耐心，促進問題學生的轉化

從教學實踐中不難發(fā)現，班級學生的學習能力可以看作呈橢圓形分布，學習能力強的學生與學習能力差的學生分布在橢圓形的兩端，然后中間部分是學習能力中等的學生。班級學生的表現情況也可以看作呈橢圓形分布，表現好的學生與表現不好的學生分別分布在橢圓形的兩端，然后中間部分是表現一般的學生。雖然學困生或者問題學生的數量不多，但是他們的存在也嚴重影響著整個班集體的風貌。而且素質教育背景下，教育要面向全體學生，小學生也是正處于成長發(fā)展中的個體。因此，班主任要用愛心和耐心來促進對問題學生的轉化。

我們班的王亮（化名）就是典型的問題學生，而且他不僅在學習方面表現出一定的問題，在日常行為中也表現出一定的問題，或是經常與其他學生發(fā)生口角，或是經常不寫作業(yè)，或是做出一些違反班級紀律的事情。針對王亮的種種表現，我多次找其談話，但效果都不是很理想。更糟糕的是，我已經明顯感覺到了王亮與我的對立情緒，這是非常不可取的。因此，我試圖換一種教育策略，從肯定王亮的優(yōu)點入手，與其構建和諧的師生關系。幾次肯定與贊賞之后，王亮與我的對話也變得更加深入了，他說他想要當老板。然后我就抓住機會，讓王亮幫忙搜索商業(yè)名人的成長經歷。王亮搜索了馬云、李彥宏、任正非以及其他著名人物的簡介后，我問王亮他們的學歷如何，我發(fā)現王亮臉上發(fā)生了微妙的變化。之后的談話內容并沒有多么深入，但是從那次之后王亮的學習態(tài)度與行為發(fā)生了明顯改變。他變得更加積極與熱心，也更加勇于承擔，看到王亮的這些變化，我知道他心中已經燃起了夢想的火苗。

總而言之，對于新課標背景下的小學德育，班主任要加強對學生的關愛與教育引導，從而促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺規(guī)范自身的行為，并在實踐活動中受到教育熏陶，進而促使每一個學生都能遇見更好的自己。

參考文獻：

[1]遲麗萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].課程教育研究，2019（15）.

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