注重過程 改善結果

張東偉

摘 要：時代在發(fā)展，我們的教育教學理念也在發(fā)生變化。在此背景下，課程標準內容也在不斷地豐富和發(fā)展。從新頒布的《義務教育美術課程標準》可以看出，對小學階段學生的美術素養(yǎng)提出了更高的要求，也對美術教學提出了細化的實施建議。這對小學美術教學而言，既是挑戰(zhàn)，又是機遇。長期以來的教學評價多是以結果為導向，這種評價方式不僅不利于學生美術興趣的培養(yǎng)，而且也不利于學生的長遠發(fā)展。所以，教師要轉變教育理念，改革課堂評價方式，注重過程，改善結果，從而形成有效評價，促進學生發(fā)展。

關鍵詞：小學教學;美術教學;小學高年級;有效評價;策略探究

時代在發(fā)展，人才的內涵也在不斷地豐富和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師更多的是以結果為導向，以分數來衡量學生的優(yōu)劣。越來越多的教學實踐證明，這種狹隘的理念是錯誤的，學生的學習成長是一個循序漸進的過程。所以，過程比結果更加重要，只要把過程抓好了，才能夠取得更好的結果。新頒布的課程標準中倡導學生的主體地位，對學生進行發(fā)展性評價，從而更好地調動學生的學習積極性和自信心。這就要求廣大美術教師在教學中將“以人為本”落到實處，在評價過程中通過恰當的語言、情感，給學生以充分的肯定和鼓勵，從而使學生在美術學習中獲得成功的體驗，調動學生進行美術學習的積極性，幫助他們樹立美術學習的信心。

對于小學高年級階段學生而言，一方面要鞏固、吸收前階段的美術知識;另一方面，要提高自己的美術能力，為下一階段的美術學習打下基礎。所以，這個階段的美術學習非常重要。如何注重過程，改善結果，從而實現(xiàn)有效評價呢？我認為在具體的教學中應當從以下三個方面出發(fā)。

一、教師要更新教育理念

作為學生學習美術知識的初始階段，小學高年級學生在美術學習過程中更多需要教師的引導。因此，教師個人綜合素養(yǎng)的高低將會直接影響學生在美術領域的學習與成長。小學美術的定位是興趣啟蒙和基礎培養(yǎng)。常言道，不積跬步，無以至千里。這是一個循序漸進的過程，廣大教師要更新教育理念，多換位思考。不能以結果為導向，站在成人的標準去看待學生的作品。小學高年級階段的學生處于由形象思維向邏輯思維的過渡階段，他們描繪的作品與實際是存在一些差距的，無論是色彩、位置、形狀還是大小都呈現(xiàn)出一定的無序性。這恰恰也是學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，作為教師，要善于捕捉學生在此過程中的閃光點，注意保護學生的創(chuàng)造性，從而更好地幫助學生學習與成長。

二、開展小組合作，讓學生相互評價

新課標倡導發(fā)展性評價，即立足于學生實際，站在學生長遠角度展開評價。教師與學生間在年齡、認知、閱歷等方面的差異是客觀存在的，教師心中的“標準”與學生心目中的“標準”也是不一樣的。所以，要想使課堂評價更加高效、全面，就應當改變當前教師單方面對學生進行評價的局面，使學生也加入課堂評價活動中來。學生之間年齡相仿，在美術知識的積累和認知上差距也不大。另外，學生之間的地位是平等的，他們在交流過程中更容易打開心扉，在相互評價過程中能夠碰撞出更多思維的火花。在小學高年級美術教學實踐中，我也將班級劃分為若干個美術學習小組，讓學生在組內開展評價，相互交流彼此畫作的優(yōu)缺點，在這種相互評價、相互促進的范圍中培養(yǎng)和發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。

三、構建發(fā)展性評價結構

在物質和精神文明相對發(fā)達的今天，學生接觸到的事物更加豐富，眼界也更加寬廣。所以，當代學生個性鮮明，更加獨立自主。小學高年級美術教學目標在于使所有學生在美術學習中獲得知識，得到美的熏陶和美的享受。所以，我們的美術教學要培養(yǎng)學生的美術學習興趣，挖掘學生的美術潛力。為了更好地保護每一個學生的美術天性，我將發(fā)展性評價引入美術教學中。首先，我會從學生的美術學習興趣、學習態(tài)度以及美術基礎等幾個維度出發(fā)，為班級內每個學生建立一份美術學習檔案，捕捉學生在美術學習過程中每一點滴的進步與成功，將其成長的足跡記錄到檔案中。通過構建發(fā)展性評價結構，站在更高的角度看待學生的成長，從而使每一個學生都能夠在美術學習中得到快樂，得到成功，得到進步。

課堂評價是一項既重要又困難的工作，也是一個長期探索的過程。本文簡述了個人在小學高年級美術課堂評價改革中的一點收獲，由于各方面的限制，探究中存在一些不足之處，希望廣大同行能夠予以批評指正。

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