初中地理落實立德樹人改革任務(wù)的有效方法

完么草

摘 要：我國的地理教育是在初中階段開始的，以豐富的天文地理、人文地理與自然地理全面豐富了地理課程知識，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，由此提高學(xué)生的素養(yǎng)和水平。其中，隨著立德樹人理念的深化改革，初中地理教學(xué)也需全面突出本學(xué)科的德育作用，使其及時形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。從“突出教材隱性內(nèi)容，實現(xiàn)德智共生”“豐富課堂探究活動，滲透品格教育”“加強人文關(guān)懷與溝通，落實心理健康教育”三個角度來分析初中地理教師應(yīng)該如何落實立德樹人改革任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中地理;立德樹人;落實策略

一直以來，初中地理教學(xué)都將教學(xué)視野放在智育層面，教師也為此組織了豐富的講解活動，目的是在短期內(nèi)快速豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)去應(yīng)試。其中，從本質(zhì)上說，地理學(xué)科知識也是圍繞天、地、人的和諧發(fā)展過程所形成的一門學(xué)科，從某種程度上反映人類社會、大自然與宇宙層面的悠久發(fā)展歷程與未來變化可能，能夠很好地培養(yǎng)初中生的社會責(zé)任感，強化學(xué)生的道德意識。因此，初中地理教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的德育作用，為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

一、突出教材隱性內(nèi)容，實現(xiàn)德智共生

教材一直都是落實學(xué)科教育的知識載體，初中階段的地理教材也呈現(xiàn)出豐富的地理理論知識，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識的重要媒介。其中，除了基本的智育作用之外，初中地理教師還要充分利用地理教材整合地理知識本身的隱性教育資源，及時實施德育，切實實現(xiàn)德智共生，讓學(xué)生潛移默化地形成優(yōu)良的品德認識。

例如，在“人口與人種”一課的教學(xué)中，本班學(xué)生便要全面探究世界人口的相關(guān)問題，也知道世界各國的人統(tǒng)一被劃分為白種人、黃種人與黑種人。在本節(jié)課上，筆者以馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇世界聞名的演講稿導(dǎo)入新課，由此讓學(xué)生知道民族歧視、人種歧視使不少人生活在水深火熱之中，由此激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其懂得人與人之間是平等的、民主的，不應(yīng)該存在任何歧視與不尊重。同時，筆者也引導(dǎo)本班學(xué)生反思自己在現(xiàn)實生活中是否因為體態(tài)、膚色等因素嘲笑他人，鼓勵學(xué)生主動承認錯誤，由此消除學(xué)生的不良認識。

二、豐富課堂探究活動，滲透品格教育

隨著新課改的全面推進，探究教學(xué)已經(jīng)成為最重要的一種教學(xué)方法，需要學(xué)生以主人翁姿態(tài)參與到地理學(xué)習(xí)活動之中，使其切實建構(gòu)地理認識，由此積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其中，在探究過程中，初中地理教師也可全面觀察學(xué)生的言行舉止，通過表面現(xiàn)象分析德育本質(zhì)，由此確定具體的德育教學(xué)方向，及時滲透品格教育，由此保護學(xué)生的身心健康。如此可切實優(yōu)化德育效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

例如，在“地形和地勢”一課教學(xué)中，筆者就整理了豐富的地形地勢圖，由此訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖能力，同時也鼓勵本班學(xué)生以4人小組合作的方式全面探究地形地勢知識，希望學(xué)生可以自主生成地理知識。在此過程中，筆者會反復(fù)強調(diào)要相互尊重、加強溝通，不可對同組成員“藏私”，更不應(yīng)該無端否定同組成員的意見。同時，筆者還告訴學(xué)生，每個小組都是一個完整的利益統(tǒng)一體，“一榮俱榮，一損俱損”，每個成員都應(yīng)該自覺為小組利益犧牲、負責(zé)，不可被動接受他人學(xué)習(xí)成果。

三、加強人文關(guān)懷與溝通，落實心理健康教育

人文關(guān)懷要求初中地理教師從生命關(guān)懷、柔性管理角度與學(xué)生溝通、合作，認真聆聽學(xué)生的真實需求，懂得換位思考，以此幫助學(xué)生確立正確的人生成長方向，及時優(yōu)化學(xué)生的品格，保護學(xué)生的心理健康。因此，初中地理教師便要主動構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通、合作，既要關(guān)心學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)需求，又要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)之外的成長矛盾，以豐富的人文關(guān)懷與心理溝通，全力優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，切實優(yōu)化德育效益。

在地理教學(xué)過程中，筆者會靈活轉(zhuǎn)變與學(xué)生溝通的姿態(tài)，使其能夠及時抒發(fā)個人觀點，以便及時確定心理干預(yù)策略。比如，在“自然資源的基本特征”一課教學(xué)中，筆者便發(fā)現(xiàn)本班有一個平常表現(xiàn)十分積極、活躍的學(xué)生開始沉默，而且存在明顯的走神行為，神色也郁郁寡歡。對此，筆者就趁著學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)主動與這個學(xué)生溝通，詢問學(xué)生是否遇到了成長問題，告訴學(xué)生要放寬心，先集中精力學(xué)習(xí)地理知識，初步安撫學(xué)生。接著，在課后，筆者就專門與這個學(xué)生談心，讓學(xué)生及時袒露自己的心事，才得知學(xué)生與好友發(fā)生了嚴(yán)重爭執(zhí)，彼此無法理解。對此，筆者就幫助學(xué)生主動找好友溝通、求和，及時解決了生生矛盾。

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中落實立德樹人改革任務(wù)十分重要，是改善學(xué)生品德與心理素質(zhì)的重要途徑，也可直接促使地理教育走向素質(zhì)教育改革之路。為此，初中地理教師便要堅持生本教育原則，主動將知識教學(xué)與德育結(jié)合起來，優(yōu)化地理學(xué)科的教育效果，為學(xué)生的健康成長做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻：

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