抓住疫情時(shí)機(jī)，激發(fā)低段學(xué)生線上閱讀之趣

陳雅芳

摘 要：閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分。由于低年級(jí)孩子年齡小，識(shí)字量少，處于閱讀的初始階段，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握這一特點(diǎn)，著重培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀興趣。筆者抓住疫情這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生線上閱讀，使學(xué)生建立愉悅的閱讀感受，有利于今后線下培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;疫情期間;多種形式;線上閱讀;閱讀興趣

閱讀在學(xué)習(xí)生活中占有很大比例，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。低段學(xué)生剛剛接觸閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。受新冠病毒疫情的影響，學(xué)生過了一個(gè)別樣的假期。教師抓住這段特殊時(shí)期，與學(xué)生開展線上閱讀之旅。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文二年級(jí)下冊“快樂讀書吧”閱讀指導(dǎo)進(jìn)行探討，力求有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

一、線下“激”趣，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：低段應(yīng)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。低段孩子由于年齡和識(shí)字量少的原因，不提倡閱讀大量文字的書籍，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。部編本二年級(jí)語文教材中有一個(gè)版塊“快樂讀書吧”向大家推薦了幾本閱讀書籍，其實(shí)這就是一個(gè)很好的閱讀素材。抓住本冊閱讀要素，教師在第一學(xué)期就在線下教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。一開始，在一周的時(shí)間布置兩到三篇的篇目與學(xué)生共讀。學(xué)生看著老師也在讀，積極性提高了很多。不僅如此，布置閱讀的隔天課堂，利用幾分鐘的時(shí)間與學(xué)生共同討論情節(jié)，有時(shí)候教師出問題，有時(shí)候?qū)W生出問題，進(jìn)行闖關(guān)游戲。在這樣的氛圍交流下，學(xué)生每次都很興奮，期待課前的閱讀交流。閱讀交流持續(xù)一段時(shí)間，筆者在班級(jí)進(jìn)行總結(jié)反饋，評(píng)選出班級(jí)的閱讀小能手，對(duì)他們進(jìn)行肯定表揚(yáng)，學(xué)生們的閱讀興趣大大提高，在午休時(shí)間也能夠自覺看書，學(xué)生的閱讀意識(shí)在潛移默化中基本培養(yǎng)起來了。例如共讀《小鯉魚跳龍門》時(shí)，在午休時(shí)段，我會(huì)刻意地在學(xué)生面前津津有味地閱讀，低段學(xué)生喜好模仿，這樣一來他們也會(huì)拿起書看。緊接著在課堂上，我會(huì)設(shè)置問題與學(xué)生一起交流故事情節(jié)，或者讓學(xué)生來暢所欲言地講他們的閱讀感受，這時(shí)候教師的反映要給足，使他們有閱讀愉悅感、成就感，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極投入于閱讀中?！缎□庺~跳龍門》閱讀完后，適時(shí)總結(jié)，開展班級(jí)閱讀大會(huì)，評(píng)選出班級(jí)的閱讀小能手，給予班級(jí)小獎(jiǎng)?wù)?。教師把握學(xué)生年齡特點(diǎn)，降低自己的閱讀水平，能夠更好地與學(xué)生閱讀產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀感受，自然而然喜歡閱讀。

二、線上“畫”趣，享受閱讀樂趣

一學(xué)期的閱讀交流，學(xué)生基本有了閱讀意識(shí)，但還沒有形成穩(wěn)定習(xí)慣，班級(jí)的閱讀氛圍無法建立起來。特殊時(shí)期，學(xué)生進(jìn)校的時(shí)間延長，教師采用線上閱讀的方法，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且學(xué)生的閱讀感受也應(yīng)該從更多方面體現(xiàn)和提高。雖然無法線下學(xué)習(xí)，但是目前而言，學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀，更能提高閱讀水平。低段學(xué)生閱讀量少，閱讀的過程要重視由易到難，從學(xué)生喜歡的畫畫入手是一個(gè)不錯(cuò)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生將圖畫與文字相結(jié)合起來，興趣推動(dòng)閱讀。以二年級(jí)下冊“快樂讀書吧”為例，一個(gè)月選出一本閱讀書籍，讓學(xué)生從中挑選自己最喜歡的篇目進(jìn)行手抄報(bào)設(shè)計(jì)。學(xué)生不僅用多彩的顏色把文章重點(diǎn)畫了下來，有的還能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行好詞好句摘抄，甚至寫下自己的讀書感悟。對(duì)于完成較好的作品，教師將它們整理出來，在班級(jí)的QQ群進(jìn)行展示，提高學(xué)生的積極性。對(duì)于剛接觸閱讀不久的孩子來說，這樣邊畫邊寫邊學(xué)對(duì)于他們來說較能接受，也能樂在其中。例如《一幅插圖》，學(xué)生學(xué)著主人公設(shè)計(jì)小報(bào)的插圖，有的也學(xué)著主人公畫著理發(fā)的師傅，剪發(fā)的小孩，體會(huì)文中主人公畫畫的認(rèn)真、仔細(xì)。又如《七色花》，學(xué)生將七色花畫得羽羽如生，并在旁邊寫上各個(gè)花瓣用來做了什么？有的還畫了北極熊、跛腳的小男孩，這樣也能夠加深學(xué)生對(duì)情節(jié)的印象。學(xué)生做著自己喜歡的事情，享受閱讀的同時(shí)，也能夠慢慢關(guān)注文字表達(dá)，情節(jié)發(fā)展，是閱讀的一種有效形式。

三、線上“寫”趣，滲透閱讀積累

隨著閱讀推進(jìn)，學(xué)生的閱讀理解應(yīng)該有所提高。教師的閱讀教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：要重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集信息等語文實(shí)踐，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。同時(shí)還要積累自己喜歡的成語和格言警句，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。二年級(jí)的學(xué)生，可以試著積累好詞佳句，并嘗試運(yùn)用到寫話當(dāng)中，使自己的文字表達(dá)越來越豐富，這也是閱讀的一種升華?；谶@點(diǎn)，本班學(xué)生在線上閱讀時(shí)，準(zhǔn)備了一本閱讀摘抄本，將每一次布置的《快樂讀書吧》閱讀積累記錄在內(nèi)，并可以將他們傳至班級(jí)群進(jìn)行分享交流。例如布置的《神筆馬良》這一篇章，學(xué)生能夠按照老師的要求，將自己認(rèn)為的好詞、好句摘抄下來，并在最后寫上自己的讀書感受。有的學(xué)生贊揚(yáng)馬良不虛榮，有的學(xué)生贊揚(yáng)馬良救助貧窮百姓，還有的學(xué)生大膽想象，也想像馬良一樣有一支神筆，可以用它來做許多事情。學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，樂于與大家一起交流。同時(shí)教師也要發(fā)揮一定導(dǎo)向作用，當(dāng)遇到學(xué)生記錄的好詞好句，可以適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生講解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到寫話當(dāng)中。閱讀和寫話是相通的，不要分裂它們，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該有意無意地滲透閱讀積累，以此來促進(jìn)學(xué)生的寫話能力。

四、線上“演”趣，激發(fā)閱讀熱情

閱讀不僅僅是讀，其實(shí)還有很多的模式可以體現(xiàn)，對(duì)于低段學(xué)生來說，一味的讀書，形式單一，都會(huì)降低學(xué)生的積極性。閱讀教學(xué)應(yīng)該采用多種形式進(jìn)行，由易到難，層層遞進(jìn)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》談到，低年級(jí)孩子應(yīng)做到聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的見聞，能夠與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。教師在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的口語表達(dá)提升，讓學(xué)生大膽參加，在班級(jí)開展線上講故事大會(huì)。在實(shí)施過程中，一開始只有一些較敢于表達(dá)，成績較突出的學(xué)生報(bào)名。教師事先了解學(xué)生講的篇目，先提醒學(xué)生講故事有什么要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，學(xué)生錄好視頻后，教師先觀看進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)老師的意見進(jìn)行補(bǔ)充修改。在第一輪環(huán)節(jié)上，教師需要花費(fèi)較多的功夫指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，讓這部分學(xué)生帶動(dòng)更多的學(xué)生參加。教師在網(wǎng)上課堂展示的時(shí)候，多多提出鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。果然，在第一次講故事大會(huì)結(jié)束，往后報(bào)名人數(shù)就多了起來。而且讓人倍感驚喜的是學(xué)生的表現(xiàn)力越來越好。例如某學(xué)生講《三個(gè)運(yùn)動(dòng)員》的故事，在講到裁判鳴槍時(shí)能夠用上自己的小玩具;在講到三個(gè)運(yùn)動(dòng)員為比賽準(zhǔn)備時(shí)還能夠用上動(dòng)作，進(jìn)行語氣的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)力很棒。家長反饋，孩子很喜歡這樣的講故事形式，不像常規(guī)上課，而是邊玩邊學(xué)習(xí)，也給自己在家找到了另一樂趣。這樣，閱讀的目的也達(dá)到了，學(xué)生的興趣也增強(qiáng)了。在這樣的推動(dòng)下，越來越多的人進(jìn)行了報(bào)名，講故事的質(zhì)量也一直在提高，學(xué)生的語言表達(dá)更加自然流暢，加上動(dòng)作，加上表情，甚至還有家長一起參與，這樣的形式，其實(shí)比傳統(tǒng)老老實(shí)實(shí)的閱讀模式有趣多了，學(xué)生也得到了更多的鍛煉。

低段閱讀教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀的積極性，使孩子愿意閱讀，愛上閱讀。突遇此次疫情，教師和學(xué)生只能隔著屏幕單調(diào)學(xué)習(xí)，而把握時(shí)機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)變，營造多樣、良好、愉快的線上閱讀，也是一種有效指導(dǎo)閱讀的途徑。同時(shí)也能將線上閱讀作為線下閱讀的鋪墊，將線上閱讀之趣過渡于今后的線下實(shí)施中，使學(xué)生多樣閱讀，熱愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。