小學數(shù)學能力培養(yǎng)的教學策略

伏東紅

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教學不僅重視知識傳授，還應當落實能力培養(yǎng)，確保學生能夠通過學習形成良好的綜合能力。教師在實際教學中，可以重點培養(yǎng)學生計算、解決問題、思維以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;能力培養(yǎng);教學策略

對小學數(shù)學教學而言，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力極為關鍵，這就要求教師在教學中不再局限于知識傳授，還要針對各種數(shù)學能力進行培養(yǎng)。小學生具備良好的數(shù)學計算能力、問題解決能力、思維能力與創(chuàng)新能力，才能更好地自主學習數(shù)學，并且促進自身對數(shù)學知識的綜合應用。

一、培養(yǎng)學生的計算能力

計算能力是數(shù)學學習中應當具備的基礎能力，如果小學生計算能力差，那么其即便掌握了各種復雜的數(shù)學理論知識，也難以有效應用數(shù)學正確解決問題。小學生計算能力欠佳的主要原因包括缺乏耐心、計算習慣不好、過分依賴計算工具等，教師在教學中應當針對這些問題采取相應的措施加以解決。在實際教學中，教師應當重視數(shù)學計算的基礎知識與能力培養(yǎng)，引導學生掌握各種計算的基礎理論知識、計算算理、計算法則等，同時培養(yǎng)學生良好的計算習慣，先看題、審題，然后再計算和驗算。另外，教師還要培養(yǎng)學生計算耐心和口頭計算能力，全面提升學生計算水平。例如，在教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師先對相應的計算方法進行教學，再利用多媒體展示大量三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算應用題，讓學生通過反復計算來養(yǎng)成良好的計算習慣，同時鼓勵學生對簡單的題目進行口頭計算，全面提升他們的計算能力。

二、培養(yǎng)學生的問題解決能力

解決問題的能力是小學生在數(shù)學學習中應當具備的基礎能力，這與他們的自主學習有著密切的關系，更能促使學生在解決問題的過程中獲得滿足感與成就感，進一步強化他們的興趣，形成良性循環(huán)，有利于學生更好地學習數(shù)學。首先教師應當培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生在學習、生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學問題。在此基礎上，教師再引導學生解決問題，重點培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。在此過程中，教師應當重點針對解決問題的方法進行教學和傳授，引導學生使用化歸方法將復雜問題簡單化，使用分類方法歸納整理題設條件，使用類比方法從已知推導未知，從而全面提高學生解決各種數(shù)學問題的能力。例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”相關內(nèi)容時，教師以整數(shù)的加法和減法作為類比，讓學生根據(jù)之前學習和掌握的整數(shù)加減法知識對小數(shù)加減法方法進行推導和探索。在學生自主推導探索的過程中，他們既能通過整數(shù)加減法對小數(shù)加減法的基本方法有準確把握，又能在對比的過程中發(fā)現(xiàn)二者的差異，從而明白小數(shù)加減法的特殊性，有效掌握小數(shù)加減計算方法和訣竅。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

思維是邏輯思考的基礎，而數(shù)學是一門十分強調(diào)邏輯思考的學科，故而教師有必要在教學中加強對學生思維能力的培養(yǎng)。在實際教學中，教師應當采取循序漸進的方式，對學生的邏輯思維能力進行逐步深入培養(yǎng)，促使學生一邊學習數(shù)學知識，一邊提升思維能力，同時有效實現(xiàn)數(shù)學學習和思維能力提升的相互作用，顯著改善實際教學效果。一般來說，可以采取溫故知新、發(fā)揮聯(lián)想、質(zhì)疑問難、總結(jié)延伸的基本思路展開教學，從而實現(xiàn)對學生思維能力的逐步深入培養(yǎng)，一步步地引導學生啟動思維、展開思維、深入思維和升華思維。例如，在教學“小數(shù)除法”相關內(nèi)容時，教師先引導學生復習整數(shù)除法的相關內(nèi)容，并適當?shù)厝谌胄?shù)內(nèi)容，起到溫故而知新的作用。在此基礎上，教師再鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想，如何通過列豎式的方式計算小數(shù)除法，并對一個數(shù)除小數(shù)的難點進行重點分析。在完成基本內(nèi)容的教學之后，再引導學生對小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)等進行總結(jié)與延伸。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會公民應當具備的基礎能力，也是小學數(shù)學教學中應當重點培養(yǎng)的能力。小學生具有良好的創(chuàng)新能力，不但可以在解數(shù)學題的過程中嘗試多種解題方法，而且能從更加創(chuàng)新的角度將所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中，對他們的學習和成長均十分有利。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需從多個方面展開，包括營造創(chuàng)新氛圍、變換知識運用、發(fā)揮學生主體作用、引導學生合作等。通過這些方法，教師能夠有效強化學生的創(chuàng)新意識與能力。例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”相關內(nèi)容時，教師在完成“倍數(shù)”相關內(nèi)容的教學后，便鼓勵學生自主合作，一起研究“因數(shù)”，促使學生學好數(shù)學知識的同時提升創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學能力極為重要，不僅直接影響實際教學效果，還與學生成長發(fā)展有著較大關聯(lián)。教師應當針對學生的實際情況，采取各種方法優(yōu)化教學，兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)，促使學生提高數(shù)學成績的同時強化他們的各種數(shù)學能力，從而為他們的成長發(fā)展提供有力支持。

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