如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

高小棉

摘 要：積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)，也是貫徹素質(zhì)教育理念的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極地重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并不斷地探索提升培養(yǎng)效能和質(zhì)量的方法，從而進(jìn)一步助力學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生未來(lái)的較好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力進(jìn)行探索和研究，希望可以為數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)工作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)問(wèn)題;解決能力;培養(yǎng);策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，也在數(shù)學(xué)教師不斷地努力和探索中提升了培養(yǎng)的效能和質(zhì)量，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成，但是在具體的培養(yǎng)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，以不斷地對(duì)這些瓶頸環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和突破，進(jìn)而全面提升培養(yǎng)的質(zhì)量和效能，真正服務(wù)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的提升。

一、提高重視程度，明確培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師是否重視、重視的程度是高還是低，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的效能和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響，但是從實(shí)際的情況來(lái)看，由于受到應(yīng)試教育的影響，還存在不少數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的工作重視度較低的問(wèn)題，使最終的培養(yǎng)效果受到了一定的影響，還需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的反思。在反思中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極從內(nèi)心深處全面提升對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)工作的重視程度，并積極地將培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)相結(jié)合，同時(shí)還要結(jié)合具體的教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地定位總體的培養(yǎng)目標(biāo)，并積極地將學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)和階段培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，有效細(xì)化短期和學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)，真正將培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力工作融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而為培養(yǎng)工作指引方向和提供支撐。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生往往以形象的直觀思維為主，一個(gè)有趣逼真的教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而助力學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分理解小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極地在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，如借助百分?jǐn)?shù)來(lái)展示班級(jí)中男女性別以及男女身高數(shù)據(jù)比例，并展示問(wèn)題情境，如什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么特征？百分?jǐn)?shù)在生活中還有哪些應(yīng)用？等等，讓學(xué)生在有趣的生活化情境和具有針對(duì)性的問(wèn)題情境中深入思考知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生沿著正確的思路來(lái)分析和解決這些高質(zhì)量的問(wèn)題，繼而有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提升。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

傳統(tǒng)的口述加板書(shū)的被動(dòng)灌輸式的課堂教學(xué)，使得學(xué)生在課堂的參與活力、參與積極性和合作交流不夠積極與主動(dòng)，自然會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決，也不利于學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，合理地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生自愿、特質(zhì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生合理進(jìn)行小組劃分，并為學(xué)生設(shè)計(jì)概括教學(xué)內(nèi)容、具有較強(qiáng)啟發(fā)性和指引性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講解積極地對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分析和研究，準(zhǔn)確梳理這些任務(wù)的解決思路，積極分享任務(wù)的解決方法，并鼓勵(lì)學(xué)生跨組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，從而不斷地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力的培養(yǎng)。

四、強(qiáng)化教師指導(dǎo)，教授有效方法

有效地培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過(guò)程中教授給學(xué)生有效的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生更高效率、更高質(zhì)量地分析和解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生在計(jì)算相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)教師要積極向?qū)W生教授問(wèn)題的解決方法，如讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行題目的閱讀，并分析各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，哪些是重要的，哪些與問(wèn)題的解決無(wú)關(guān)等，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的總量和數(shù)據(jù)的分量，并根據(jù)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比例計(jì)算，繼而在有效的方法指引下助力學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提升。

綜上所述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力是每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，全面重視自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并在具體的培養(yǎng)實(shí)踐中提高重視程度，明確培養(yǎng)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)學(xué)生思維;開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力;強(qiáng)化教師指導(dǎo)，教授有效方法等，進(jìn)一步提升培養(yǎng)的效能和質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和未來(lái)的良好發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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