淺談核心教育下如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

謝麗萍

摘 要：精彩的課堂是學(xué)生的期待，精彩的課堂是教師的夢(mèng)想。生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，令人好奇、神往;直觀的演示和形象的圖解，展示教師課堂藝術(shù)風(fēng)采;緊張而刺激的學(xué)習(xí)參與，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂……一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)構(gòu)成了一節(jié)節(jié)有效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：精心導(dǎo)入;有效課堂;直觀教學(xué);激發(fā)興趣;積極參與;形式多樣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展水平特征、心理特征……結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建有效課堂。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入 構(gòu)建有效課堂

“好的開頭是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。小學(xué)生喜歡猜謎語、聽故事、觀看圖畫、聽唱歌曲……在教學(xué)中，如果結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能起到很好的作用。

1.以生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入

在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我結(jié)合生活中的現(xiàn)象，如大掛鐘發(fā)出的“滴答滴答滴答……”“每天的日出日落”“每年的春夏秋冬”提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有什么規(guī)律？這樣的導(dǎo)入聯(lián)系了生活實(shí)際和喜聞樂見的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度。

2.以兒歌導(dǎo)入

在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我以一首兒歌導(dǎo)入：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿;三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……請(qǐng)同學(xué)們聽的時(shí)候，想一想：兒歌里面什么變了？學(xué)生邊唱邊想，很快進(jìn)入了課堂。

二、以形式多樣的練習(xí)構(gòu)建有效課堂

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物注意力集中一段時(shí)間后就開始分散、不感興趣，這是小學(xué)生的又一心理特征。如果在學(xué)完新課后，以比一比、說一說、議一議、涂一涂、搶答等形式多樣的練習(xí)進(jìn)行新知的鞏固，就能取得更好的課堂效果。

1.游戲式練習(xí)

我聽過四年級(jí)一位數(shù)學(xué)教師上“三角形的分類”，課堂上這位老師的教學(xué)如行云流水，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處，聽課的老師無不贊嘆有加。而最讓我驚嘆的是練習(xí)以“猜一猜”游戲的形式出現(xiàn)：老師在半封閉的紙盒中抽出三角形的一個(gè)角，學(xué)生根據(jù)看到的這個(gè)角來判斷是什么三角形。第一次，老師抽出三角形的一個(gè)角，是一個(gè)直角，同學(xué)們異口同聲喊起來：是直角三角形。老師把這個(gè)三角形完全抽出來，果然是一個(gè)直角三角形，大家再一次歡呼“耶”。第二次，老師抽出三角形的一個(gè)角，是一個(gè)鈍角。同學(xué)們大聲喊“是鈍角三角形”。老師把這個(gè)三角形抽出來，真是一個(gè)鈍角三角形。這時(shí)，教室里沸騰起來。第三次，老師慢慢地抽出三角形的一個(gè)角，是一個(gè)銳角，同學(xué)們紛紛舉起自己的小手，爭(zhēng)先恐后猜著“是銳角三角形”。老師掃視一遍教室，問：“確定嗎？”過了一會(huì)，一個(gè)聲音小心翼翼地傳來：“我覺得可能是直角三角形。”又過了一會(huì)，一個(gè)聲音大聲地說：“可能是鈍角三角形?！崩蠋煆募埡欣锵群笱菔局唤o出一個(gè)銳角，卻可以抽出直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形。不知什么時(shí)候教室已安靜下來。接著老師問：“給出三角形一個(gè)銳角，能判斷它就是銳角三角形嗎？”“不能。”同學(xué)們毫不猶豫地說。第四次，老師抽出三角形的兩個(gè)角，都是銳角?！斑@是什么三角形呢？”“給出三角形兩個(gè)銳角，能判斷它就是銳角三角形嗎？”“怎樣才能判斷一個(gè)三角形是銳角三角形？”大家開始交頭接耳，議論紛紛，幾分鐘后，大家一致認(rèn)為：“只有三個(gè)角都是銳角，才能判斷它就是銳角三角形。老師抽出手中的三角形：“看看，是什么三角形？”“銳角三角形。”“有幾個(gè)銳角？”“三個(gè)?！薄巴瑢W(xué)們，你在剛才的游戲中弄懂了什么？”教室又開始熱鬧起來：“有一個(gè)直角的三角形是直角三角形?！薄坝幸粋€(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形?！薄叭齻€(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形。”游戲在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束了。

2.爭(zhēng)辯式練習(xí)

我在學(xué)生學(xué)完“角的分類”后出了一道判斷題：大于90度的角叫鈍角。這時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)兩種情況，一種認(rèn)為是正確的（并且占絕大多數(shù)），另一種認(rèn)為是錯(cuò)誤的。而對(duì)這種情況，我并沒有急于判斷孰是孰非，而是請(qǐng)學(xué)生雙方爭(zhēng)辯，各自陳述理由，誰能舉例證明，說得對(duì)方心服口服，哪一方就贏了。后一種情況有破有立，提出來一個(gè)180度的角提問：180度這個(gè)角是鈍角嗎？180度的角叫平角。這樣通過舉例說明、分析比較，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，對(duì)新知“知其然并知其所以然”，理解和記憶都很深刻。

如果每位老師平時(shí)在課堂教學(xué)中都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩片段，把片段的精彩整合成整體的精彩，把個(gè)人的精彩普及成集體的精彩，那么暫時(shí)的精彩就會(huì)構(gòu)建成持久有效的課堂，我們的課堂教學(xué)就會(huì)風(fēng)生水起，開拓出一片新天地。

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