高中化學(xué)課堂對話的基本特征

李玉輝

摘 要：對話課堂是一種現(xiàn)代化的課堂教學(xué)體系，在進(jìn)行課堂教學(xué)時堅持以學(xué)生發(fā)展為主體，使學(xué)生之間的交流能夠得到有機(jī)的促進(jìn)和協(xié)調(diào)，這樣能夠使師生之間都能夠相互激發(fā)教學(xué)積極性，通過這種方式有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時，以協(xié)調(diào)且連接的理念開展教學(xué)活動，能夠有助于滿足現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的需求，通過這種方式能夠大大提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的對話式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;高中化學(xué);對話教學(xué);教學(xué)方案

高中化學(xué)課堂的對話是教學(xué)具有豐富的特征和意義，教務(wù)人員需要明確對話教學(xué)的基本特征，并且積極診斷在高中課堂教學(xué)中繪畫教學(xué)存在的問題，通過合理的管理有助于提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使高中化學(xué)教學(xué)的理論價值和實(shí)踐意義得到提升。本文中簡單分析了高中化學(xué)課堂的教學(xué)特征，明確了其教學(xué)意義，旨在為我國高中開展化學(xué)課堂對話教學(xué)提供參考與幫助。

一、化學(xué)對話教學(xué)的基本特征

在進(jìn)行化學(xué)課程的對話式教學(xué)時，重視對話方式與學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響啊，教師需要創(chuàng)造性的利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，盡可能將素質(zhì)教學(xué)中的化學(xué)理念應(yīng)用于學(xué)生的能力培養(yǎng)中?？梢栽谶M(jìn)行課堂的內(nèi)容設(shè)置時，延伸教學(xué)內(nèi)容的長度，彰顯課堂的活力與氛圍。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將日常生活和社會中的各種素材融入到教學(xué)活動中，例如將人們生活中的衣食住行等多個方面與教材相結(jié)合，使教材更為豐富和完善，這樣能夠使各項化學(xué)活動能夠真正的實(shí)現(xiàn)。例如在日常生活中常見的各種有機(jī)飲料，雖然名為有機(jī)，但其中的很多物質(zhì)也屬于各種無機(jī)化合物。教師可以向?qū)W生提出問題，例如日常生活中是否引用過這些有機(jī)運(yùn)動飲料，而在飲用時是否發(fā)現(xiàn)它的有機(jī)成分，如果沒有發(fā)現(xiàn)，為什么這種運(yùn)動飲料要被稱為有機(jī)飲料。通過這樣的化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，不僅能夠緊扣化學(xué)課程的教學(xué)主題，還能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，保持在面對各種問題時積極探究。

在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)活動的開放性是對話式教學(xué)的基本特征，也是開展課堂對話教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時，不僅僅是知識在進(jìn)行，互相交流，更重要的是知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成了有機(jī)的交互，實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效果。而在進(jìn)行對話式教學(xué)時，教師與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，通過課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生獲取化學(xué)知識。例如在日常生活中下水道阻塞是一種常見的問題，而教師可以擺出一些化學(xué)試劑，詢問學(xué)生哪種化學(xué)試劑能夠有效清理下水道出現(xiàn)的阻塞狀況，而在學(xué)生選擇化學(xué)試劑以后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，通過這種方式不僅能夠使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，還能使學(xué)生意識到化學(xué)對社會起到的發(fā)展作用，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的常見問題。

在開展對話式課堂的教學(xué)時，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)活動中的角色，僅僅是知識的傳播者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，而在進(jìn)行師生之間的對話時，其對話內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是知識的傳播與接受，更重要的是討論與補(bǔ)充，傾聽與溝通，信任與尊重。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中能夠敢于犯錯，在遇到各種問題時能夠積極發(fā)問，即使學(xué)生與教師之間的交流存在差異，學(xué)生也能夠與教師爭論，鼓勵學(xué)生向教師乃至向教材提出質(zhì)疑，這樣能夠使學(xué)生的思維得到展示和碰撞，即使在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了暫時性的錯誤，學(xué)生也能夠得到理解和寬容，這樣能夠展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生之間和教師之間的交流更為有效。

二、化學(xué)對話課堂的建設(shè)原則

（一）平等原則

在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要營造出平等且開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供課堂教學(xué)活動中的對話機(jī)制，使教學(xué)環(huán)境更為優(yōu)化。而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深并且富有層次，這樣能夠使所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使每一個學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅。

（二）探究性原則

對話的主要目的是交流與溝通，而在交流與溝通中則能夠蘊(yùn)含對知識的探究，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的傳遞方式也會產(chǎn)生不同的作用。教師想要開展有效的交流，教師可以在對話中設(shè)置相應(yīng)的探究題目，要求學(xué)生自行對問題進(jìn)行探究，這樣能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。如果在交流過程中，教師匆忙的將最終的結(jié)果揭露，則會對學(xué)生的思維形成限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到影響。

（三）交流互動原則

對話式教學(xué)在應(yīng)用過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體，使教師形成良好的主導(dǎo)作用，而互動交流原則更多的強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的和諧統(tǒng)一給予學(xué)生足夠的時間和空間與他人進(jìn)行交流，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗新的學(xué)習(xí)思路和知識的獲取方式，形成最終的和諧課堂。

綜上所述，化學(xué)對話課堂教學(xué)，遵循了學(xué)生的教學(xué)主體，將學(xué)生作為課堂的主體開展教學(xué)活動，這樣能夠形成以學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)理念?；瘜W(xué)對話教學(xué)在應(yīng)用過程中為學(xué)生的發(fā)展做好引導(dǎo)，使學(xué)生在接受化學(xué)教學(xué)活動中自身也能夠得到升華，所以現(xiàn)代對話教學(xué)是未來高中化學(xué)教學(xué)的必然趨勢。相關(guān)工作人員需要意識到這一點(diǎn)，并且根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的需求對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)理念，這樣能夠有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]季虹.問題解決學(xué)習(xí)視野下的高中化學(xué)課堂提問的課例研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]張仁明.印證場·磁力場·探究場——高中化學(xué)教學(xué)“生活化”例談[J].課程教育研究，2019（08）：244-245.