基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

王永恒

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)極為重要的啟蒙時(shí)期，也是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較抽象，對于小學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)難度。鑒于此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，力爭為教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提供一些更豐富的教學(xué)參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被教育界乃至全社會(huì)所廣泛關(guān)注和重視。在教學(xué)方式的選擇上來講，體驗(yàn)式教學(xué)既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征，又可以讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的一些本質(zhì)[1]。教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中全面推廣和應(yīng)用生活體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過參與一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成以及發(fā)展的各個(gè)過程，不斷開闊視野，提升數(shù)學(xué)邏輯思維的應(yīng)用潛力。

一、教師采取生活體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)心生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的絕不僅僅是掌握理論知識(shí)，還有“學(xué)以致用”。當(dāng)前在傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊懼?，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是“考出好成績”。在這種錯(cuò)誤的觀念指導(dǎo)下，學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中從未考慮過“我們?yōu)楹我獙W(xué)數(shù)學(xué)”這一問題，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)理解不到位、不透徹，數(shù)學(xué)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力不盡如人意。想要全改正這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，教師應(yīng)當(dāng)全面將生活帶進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心和關(guān)注與數(shù)學(xué)有關(guān)的種種日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生充分了解——數(shù)學(xué)來源于我們的日常生活，從而明白數(shù)學(xué)所存在的真正意義，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，請告訴老師，人民幣的作用是什么？你們見過的人民幣都有幾種面值？”接下來，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)舉手，紛紛說出自己心中的答案。教師在授課過程中要潛移默化地讓學(xué)生理解：人民幣是中國人商品交換的媒介，必須認(rèn)識(shí)人民幣的面值以及正確使用方式。接下來，教師可以用多媒體為學(xué)生播放一段小視頻課件，視頻中出現(xiàn)的場景都與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，比如，媽媽給小紅5元錢，讓小紅去買冰淇淋，爸爸給小明10元錢，讓小明去購買一支鋼筆和一本練習(xí)冊等，學(xué)生在觀看視頻過程中必然會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中自己購買物品時(shí)的情景，也充分意識(shí)到了人民幣是最重要的貨物流通媒介，具備極為重要的價(jià)值和意義。

二、教師在日常生活體驗(yàn)式教學(xué)過程中應(yīng)注重提煉生活元素

數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，并且許多知識(shí)都極具生活化風(fēng)格，鑒于此，教師在進(jìn)行生活體驗(yàn)式課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極提煉一些生活中的常見元素來解釋和說明一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠集中注意力，激發(fā)探究興趣[2]。如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備各種各樣的鐘表，如石英鐘、電子表、秒表、計(jì)時(shí)器、鬧鐘等，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來認(rèn)識(shí)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)概念與知識(shí)點(diǎn)。盡管許多小學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)對課本知識(shí)有了較為系統(tǒng)化的理解和掌握，但教師通過這種讓學(xué)生親自動(dòng)手、主動(dòng)參與的方式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生不但了解了數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著多種多樣的生活元素，而且更加深入理解了一些數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中的問題

當(dāng)前教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從某種意義上來講，就是教師全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力和水平的教學(xué)課堂。毫無疑問，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題時(shí)，離不開數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“簡單的小數(shù)加、減法”一課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活延伸到小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂之中，充分引導(dǎo)和教授學(xué)生全面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些生活中經(jīng)常見到的問題。比如，新學(xué)期即將開學(xué)，學(xué)生必然要購買一些文具用品，那么教師可以為學(xué)生提出這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：“小強(qiáng)到文具店購買文化用品，他看到一把轉(zhuǎn)筆刀標(biāo)價(jià)0.7元，一本筆記本標(biāo)價(jià)2.2元，一支中性筆標(biāo)價(jià)2.1元，一塊橡皮標(biāo)價(jià)0.6元，一個(gè)新書包標(biāo)價(jià)23.8元。請問，一本筆記本比一塊橡皮要貴多少錢？”接下來，教師結(jié)合課本知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找本題的計(jì)算方法和解題思路，在整個(gè)探索過程中，學(xué)生逐漸掌握了小數(shù)加減運(yùn)算法的竅門，全面提升了對數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，教師在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面滲透生活體驗(yàn)式教學(xué)方法具有極為重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生多溝通與交流，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，繼而制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略與方案，力爭在未來讓生活體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)：

[1]方海喬.注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）.

[2]王芷茹.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015（28）.