探究課程游戲化在中班幼兒活動(dòng)中的滲透

何斌蘭

摘 要：興趣是最好的老師。游戲在中班幼兒活動(dòng)中是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)時(shí)要注重運(yùn)用課程游戲教學(xué)法，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)幼兒園活動(dòng)的變革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。著重從課程游戲化的概念、作用及策略進(jìn)行分析，希望能給教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程游戲法;中班幼兒;滲透

幼兒階段是學(xué)生身心發(fā)展的起始階段，也是非常特殊的一個(gè)階段。在中班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)將游戲融入幼兒的課程中，讓幼兒更加輕松地融入幼兒園的環(huán)境。課程游戲法大體可以分為六個(gè)支架，分別是觀察兒童的行為、為幼兒的學(xué)習(xí)提供方向、變換桌椅位置、幼兒自己選擇餐飲、拓展學(xué)習(xí)資源、一日活動(dòng)幼兒自由安排。教師通過這六個(gè)支架可以開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒更加輕松地學(xué)到知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，為幼兒的德、智體、美、勞全面發(fā)展做好鋪墊。

一、課程游戲化的概念

游戲在幼兒園的活動(dòng)中是非常普遍的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮好游戲的作用，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合，可以讓幼兒通過游戲更加輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，并了解知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中有很好的探索精神，促進(jìn)幼兒身心健康成長。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，讓幼兒積極參與到游戲中，并加強(qiáng)與幼兒的交流互動(dòng)，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中處于困境的時(shí)候，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，幫助幼兒克服學(xué)習(xí)中的困難。教師還要引導(dǎo)幼兒自主思考知識(shí)，組織游戲，開發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的感知力，讓幼兒有敏銳的觀察力，并有良好的學(xué)習(xí)能力。

二、課程游戲化的作用

在以往的教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為游戲會(huì)分散幼兒的注意力，不會(huì)讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，所以將游戲融入課堂中是不可能的，這樣幼兒的學(xué)習(xí)壓力非常大，久而久之還會(huì)對(duì)來幼兒園學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心態(tài)。而教師運(yùn)用課程游戲化的教學(xué)模式，可以讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)，這樣幼兒的學(xué)習(xí)壓力會(huì)減小，也會(huì)在游戲中感受到樂趣，還可能在游戲中提出問題，并通過自己的思考解決問題。課程游戲化激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在課堂中成為主體，學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常好。

三、課程游戲化的策略

（一）開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展適合幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，搭建課程游戲化的框架，并在課程中及時(shí)觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，了解幼兒，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了不耽誤教學(xué)進(jìn)程，很少關(guān)注幼兒的發(fā)展過程，這樣不利于幼兒的發(fā)展。因此，教師可以開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的健康成長，還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓幼兒充分根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行角色扮演，這可以反映幼兒的真實(shí)想法，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）運(yùn)用自主性游戲

幼兒是非常單純的，學(xué)習(xí)在他們的生活中占據(jù)了很大部分。教師應(yīng)該將幼兒的生活與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，而最合適的方式就是游戲活動(dòng)。教師為幼兒提供學(xué)習(xí)的方向時(shí)可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都是不同的。教師可以創(chuàng)設(shè)扮演生活中角色的情境，提升幼兒對(duì)社會(huì)的感知能力，幫助幼兒樹立正確的世界觀。比如，生活購物是比較常見的，教師可以將多媒體技術(shù)融入課堂中，讓幼兒清晰觀察到超市里購物的畫面，然后邀請(qǐng)一名幼兒扮演超市里面的老板，介紹自己的商品;一名幼兒扮演顧客，和老板討價(jià)還價(jià)，這樣課堂的氣氛會(huì)變得更加活躍，幼兒還可以在情境中學(xué)到知識(shí)，并感受到樂趣。

（三）秉承“因材施教”的發(fā)展原則

不同的孩子由于生活環(huán)境、遺傳因素不同，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力也是不同的。教師應(yīng)該充分根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為他們提供適合的游戲，可以通過環(huán)境對(duì)幼兒的影響來體現(xiàn)幼兒園的特點(diǎn);通過幼兒自主選擇飲食將幼兒的生活與游戲相結(jié)合;還要努力為幼兒提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新每日活動(dòng)。幼兒在學(xué)習(xí)中是主體，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中努力對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與了解，多為幼兒準(zhǔn)備一些活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)鍛煉幼兒的身體，啟迪幼兒的智慧，讓幼兒有良好的語言交流能力。

（四）安排豐富多彩的課程內(nèi)容

游戲在幼兒園的活動(dòng)中是非常常見的，教師可以通過游戲的方法傳遞知識(shí)，但是必須注重游戲與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與遷移，明確游戲的研究方向，體現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣才能讓幼兒在游戲中感受到知識(shí)的趣味性，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索知識(shí)。教師在運(yùn)用課程游戲法的時(shí)候應(yīng)該有自由自主的精神，這樣才會(huì)體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，使幼兒敢于在同伴或教師面前表現(xiàn)自己，并獲得全面發(fā)展;還應(yīng)該關(guān)注幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的吸收情況，為游戲的開展提供合適的機(jī)會(huì)，更好地開展課程游戲化教學(xué)活動(dòng)。

教師在教學(xué)中運(yùn)用課程游戲化不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，從幼兒的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，通過支架的搭建，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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