基于情景教育下的語文教學(xué)

王莉

摘 要：在展開初中階段的語文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該讓整個(gè)語文課堂變得更為多元化，突破以往的單一知識講授模式。更多地采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活語文情景、采用多媒體技術(shù)、設(shè)計(jì)相關(guān)互動(dòng)情景。營造一種適合學(xué)生發(fā)展的良好氛圍，讓學(xué)生在此氛圍內(nèi)觸景生情、真正感受到知識學(xué)習(xí)的無窮樂趣。教師最主要的教學(xué)任務(wù)也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出肯定，通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中開動(dòng)腦筋，了解知識的相關(guān)形成過程，提升自我思維邏輯。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學(xué);學(xué)生

在語文課堂上實(shí)施情景教學(xué)的終究目的也是幫助學(xué)生激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的相關(guān)熱情，教師應(yīng)該將情景教學(xué)以一條主線貫徹于初中階段語文教學(xué)的始終。它需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生做好配合。有效的情景模式能夠開拓學(xué)生思維，讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更為活躍。使學(xué)生自主進(jìn)入課堂之中，理解相關(guān)文本知識。教師應(yīng)該由此聯(lián)系學(xué)生的日常生活，達(dá)到教學(xué)的相關(guān)目的。

一、設(shè)計(jì)生活語文情景

現(xiàn)階段的語文教學(xué)內(nèi)容不僅僅是書本上的知識傳授，它更多指的是與生活中相關(guān)的語文知識教學(xué)。教師應(yīng)該讓語文課堂與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中了解語文知識。將生活中的經(jīng)歷、生活中的所見所感與語文課堂所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上勇于表達(dá)自我想法、發(fā)表自身意見。這樣一來，教師就可以通過合理的情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行串連了[1]。

在平時(shí)積累過程中學(xué)生的視野會(huì)得到極大開放，而教師也可由此打開初中語文課本中一些蘊(yùn)含豐富的文章。幫助學(xué)生理解這些文章，例如很多語文課本內(nèi)就會(huì)有詩歌鑒賞的相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)教師就應(yīng)該利用好這個(gè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)在課堂上創(chuàng)作詩歌，不限制詩歌的形式以及字?jǐn)?shù)。要求學(xué)生從生活出發(fā)，歌頌生活、贊美親人、贊美自然景物。在這樣的詩歌抒發(fā)過程中學(xué)生不僅放飛了自己的思想，也能更好地去理解一些詩歌的內(nèi)涵和情感表達(dá)。又如，教師在教學(xué)《春》這篇文章時(shí)，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走到室外，循著課文的足跡欣賞春天的景色，從而加深對課文的感悟。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生在語文課本內(nèi)找尋到自我興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)想象力。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中完成獨(dú)立思考，突破以往學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過提問鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維變得更為深入。在此種改革模式下學(xué)生的語文成績也能夠得到很大的提高，它真正發(fā)揚(yáng)了語文課程教學(xué)的魅力。

二、利用多媒體展開語文課堂數(shù)學(xué)

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展讓現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備得到了很大程度的更新，如今多媒體已經(jīng)走進(jìn)語文課堂。教師若能夠利用好多媒體將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，那么整個(gè)語文課堂就會(huì)變得更為生動(dòng)形象了[2]。在這樣的教學(xué)過程中教師可在語文課堂上利用多媒體設(shè)計(jì)背景音樂或者小動(dòng)畫，來幫助學(xué)生對相關(guān)語篇進(jìn)行理解。

例如在教學(xué)朱自清的《春》這一篇文章時(shí)，由于這是一篇短小精悍的散文，語言堪稱唯美。教師在教學(xué)時(shí)可以先通過播放情境MV引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，也可在學(xué)生朗讀課文時(shí)，播放合適的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一種身臨其境的感受。這樣他們就很容易跟隨教師的步伐走入課堂、感受教師所抒發(fā)的相關(guān)情感。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示與春相關(guān)的圖片、視頻，結(jié)合課文的句子進(jìn)行播放，加深學(xué)生的理解。而在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)教師也要利用好多媒體，在教學(xué)不同古詩詞時(shí)依照意境播放不同形式的音樂。比如有的古詩詞表達(dá)的就是作者壯志未酬、報(bào)國無門的情感，在教學(xué)這些古詩詞時(shí)教師應(yīng)該播放一些較為雄厚的音樂。介紹這一古詩詞的相關(guān)歷史背景，在這樣的情景創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)生對所學(xué)習(xí)的相關(guān)古詩詞產(chǎn)生了更為深刻的理解。他們真正能夠理解到詩歌學(xué)習(xí)的無窮魅力，同時(shí)，通過多媒體的相關(guān)展示學(xué)生也能夠深刻地理解作者蘊(yùn)含于古詩詞內(nèi)的那樣一種意象。這樣一種課堂教學(xué)模式讓原本的單一知識講解變得生動(dòng)起來，教師也可由此打開語文課堂的教學(xué)大門。活躍整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生走入課堂、跟隨教師教學(xué)的步伐。

三、設(shè)計(jì)互動(dòng)語文情景

在初中語文教學(xué)過程中教師除了利用多媒體展開教學(xué)之外，也可以通過一些表演活動(dòng)讓學(xué)生在表演過程中利用情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師平?？梢砸髮W(xué)生在課后利用自己時(shí)間排練一些課本劇、小話劇之類的。讓學(xué)生在情景劇的編排與表演過程中感受到蘊(yùn)含于文章內(nèi)的相關(guān)主旨，最終提升自我口頭表達(dá)能力等各類綜合能力。

例如在教學(xué)初中語文《皇帝的新裝》這一課程時(shí)，教師在教學(xué)完基本內(nèi)容之后就可以要求學(xué)生自主編排劇本。組織演員表演課文內(nèi)容，教師此時(shí)可以先在班級內(nèi)進(jìn)行分組。挑選兩組學(xué)生分別扮演皇帝與小男孩，在這樣的對話表演過程中學(xué)生能夠大膽提升自我口頭語言表達(dá)能力。它也讓整個(gè)課本內(nèi)容更加形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生通過扮演能夠真切地感受到角色的相關(guān)心態(tài)，理解《皇帝的新裝》這一篇課文的主旨。在表演的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生思考：“假如你是課文中的皇帝，你會(huì)相信小男孩說的話嗎？你又會(huì)怎么做？”這樣，學(xué)生就能結(jié)合課文進(jìn)行想象，讓學(xué)生真實(shí)地感悟了文章中的情感。另外，教師也可由此實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我寫作能力，這也突破了原有的寫作局限。學(xué)生能夠在親自編排過程中積累相關(guān)的寫作素材，它加強(qiáng)了學(xué)生的興趣體驗(yàn)。教師可以通過設(shè)計(jì)有效的課堂情景來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累詩歌。鼓勵(lì)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中大膽朗誦，通過各種模式豐富學(xué)生的語文情感體驗(yàn)。

總之，在中學(xué)階段的語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教學(xué)過程的細(xì)節(jié)部分加以掌控，通過教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文生活化，讓生活語文化，以此完成語文課堂教學(xué)的改革。為做好這一點(diǎn)，教師要在利用好多媒體創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景的同時(shí)，也要將課堂還原成生活，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。當(dāng)然，教師還要遵從教學(xué)的重點(diǎn)，了解新課改的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，知曉班級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重因材施教，努力鉆研教學(xué)。只有這樣整個(gè)語文課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠真正活起來，真正融入情景，學(xué)生也才會(huì)自愿跟隨教師進(jìn)入語文課堂的學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小剛.情景教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（中），2013（6）：119.

[2]宓小香.利用新媒體背景組織高職語文情景化教學(xué)[J]. 文教資料，2018，807（33）：40-41.