探究互動(dòng)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

杜海芳

摘 要：初中語文教學(xué)工作是一個(gè)讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)工具的教學(xué)過程。只有打好初中語文基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后自然科學(xué)、人文地理、社會(huì)科學(xué)等方面的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流中變得更加順暢。如何讓學(xué)生學(xué)好語文課程，主要探討互動(dòng)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;課堂氣氛

在語文教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)，要求語文老師通過創(chuàng)建多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效果的目的。互動(dòng)式教學(xué)引入語文課堂時(shí)，一般選擇的主題比較明確，條理比較清楚，需要學(xué)生進(jìn)行深入探討，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。但是缺點(diǎn)也比較突出，主要是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，因此在互動(dòng)中會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

一、把互動(dòng)式教學(xué)引入初中語文課堂，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

語文老師如果想要把互動(dòng)式教學(xué)引入語文課堂，首先要在自己和學(xué)生間建立一種平等交流、民主對(duì)話的關(guān)系。如果學(xué)生見到老師像是老鼠見到貓，帶著一種畏懼心理，老師是無法在語文課堂上開展互動(dòng)式教學(xué)的。

語文教師營(yíng)造出民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，樹立主人翁意識(shí)，語文老師要充分尊重學(xué)生的意見和建議，并作出努力和改變，讓學(xué)生對(duì)自己建立初步的信任。當(dāng)學(xué)生在課堂發(fā)表不太準(zhǔn)確的觀點(diǎn)時(shí)，不要立刻否定學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生聽取他人正確的答案，認(rèn)識(shí)到自己的不足。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容很具有獨(dú)到性的時(shí)候，不要吝嗇對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師對(duì)他的期望和關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，投入語文互動(dòng)中。

二、語文老師要找準(zhǔn)互動(dòng)點(diǎn)，制造激活點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用不能過于頻繁，有些課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)不適合互動(dòng)式教學(xué)，那我們就不能生搬硬套，過分強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性，忽略了傳授知識(shí)的基本功能，進(jìn)而影響語文教學(xué)工作的進(jìn)程。

語文教師在課堂上的主要任務(wù)是給學(xué)生傳授基本的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文閱讀水平，提高學(xué)生的作文寫作水平，提高學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力。但是，也不能在語文課堂上一味地傳道授業(yè)解惑，還要在語文課堂上找到師生互動(dòng)的點(diǎn)，積極推動(dòng)學(xué)生語文認(rèn)知水平的提高，積極尋找?guī)熒?dòng)的點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)工作的靈活性和時(shí)效性。比如，語文教師在《春》的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，這就是師生互動(dòng)的點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和情景，在閱讀的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及對(duì)春的感悟，描繪出自己眼中的春天。

三、開展積極的師生互動(dòng)，加強(qiáng)生生互動(dòng)

以前語文教師在課堂上跟學(xué)生互動(dòng)的方式相對(duì)單一，大部分形式是老師提出問題，學(xué)生積極回答問題，這樣單一的語文課堂教學(xué)模式存在一定的局限性，有些學(xué)生不愿意回答問題，就不會(huì)參與到課堂互動(dòng)中，老師點(diǎn)名回答問題的學(xué)生數(shù)量很少，很大一部分學(xué)生有一種躲過一關(guān)是一關(guān)的心理，就不愿意對(duì)語文老師的問題進(jìn)行思考和互動(dòng)。因此，語文教師要讓學(xué)生開展小組討論，采用生生互動(dòng)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的小組里暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師在課堂后要拋出一個(gè)問題，讓小組幾個(gè)人分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，課后抽時(shí)間充分討論，最后得出完整的答案，在下一節(jié)課中，老師再讓小組成員派代表闡述結(jié)論。這樣，一方面提高了語文課堂的教學(xué)效率，保證了教學(xué)進(jìn)度;另一方面，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮勤動(dòng)腦、分工協(xié)作的本領(lǐng)。

四、充分利用多媒體設(shè)備，增加互動(dòng)的形式和內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)在是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，科技的進(jìn)步給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，微課堂和多媒體的引入為語文教師的教學(xué)手段提供了更多技術(shù)保障。多媒體教學(xué)課程中，語文教師要充分利用文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，輔助互動(dòng)式教學(xué)的開展。

在語文課文《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體播放有關(guān)鄉(xiāng)愁的視頻畫面。再通過有關(guān)鄉(xiāng)愁的背景音樂，把學(xué)生引入情景化教學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勲x開家的經(jīng)歷，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生的鄉(xiāng)愁情感并且與余光中的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生沉浸在濃濃的鄉(xiāng)愁中，去理解余光中在文章中是怎樣詮釋鄉(xiāng)愁，展現(xiàn)獨(dú)特的音樂美、繪畫美、建筑美的。讓學(xué)生回憶曾經(jīng)在古詩中學(xué)到的哪些詩句是表達(dá)鄉(xiāng)愁的，如果學(xué)生一時(shí)想不出，可以通過多媒體進(jìn)行題目的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生回答李白的《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的詩句，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”的詩句，王灣的《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的詩句等等。讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理和鞏固。

總之，互動(dòng)式教學(xué)方式引入初中語文教學(xué)課堂，為了讓學(xué)生積極去掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，留心生活中的語文知識(shí)，在豐富的知識(shí)海洋里，學(xué)為己用，讓學(xué)生對(duì)語文保持學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，為解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。