試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐

田豐毓

摘 要：微課是將視頻作為教學(xué)載體，在教學(xué)前制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)時(shí)長縮短至5～10分鐘，并以視頻的形式全程記錄教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。將微課應(yīng)用在教學(xué)中是我國教育的一項(xiàng)重要革新方式，不僅提高了課堂效率，也發(fā)揮了教學(xué)過程中極大的創(chuàng)新性。小學(xué)信息技術(shù)是一門引導(dǎo)小學(xué)生正確使用電腦的應(yīng)用課程，與微課的推廣有密切的聯(lián)系。就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式做具體闡述，旨在為小學(xué)信息技術(shù)教育相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課教學(xué);實(shí)踐

微課是指從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，應(yīng)用信息技術(shù)將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及相關(guān)的拓展材料逐一呈現(xiàn)出來的一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課的特點(diǎn)是教學(xué)資源容量有限且內(nèi)容少，與此同時(shí)，教學(xué)更加有針對性，可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，教學(xué)體系簡單，雖然沒有龐大的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)對象，但是仍然獨(dú)具全面性和系統(tǒng)性。將零散的知識點(diǎn)的講解錄制成微課，不僅有助于小學(xué)生高效吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為他們開辟了新的學(xué)習(xí)渠道，聽不懂的教學(xué)內(nèi)容可以利用微課重復(fù)聽講。這些都對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有重要的作用，應(yīng)用得當(dāng)，當(dāng)前許多教學(xué)問題便會迎刃而解，學(xué)生也會獲得更加生動的課堂。

一、在信息技術(shù)教學(xué)前應(yīng)用微課提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于尚處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們活潑好動，單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足他們的聽課訴求，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。而興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ⒄n的優(yōu)勢便從中展現(xiàn)出來了。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐操作性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容往往并不側(cè)重于理論而是實(shí)踐，因此老師需要把握教學(xué)過程中的課程節(jié)奏，引入微課的形式激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的好奇。

比如，在“認(rèn)識畫圖”教學(xué)中，目的是希望學(xué)生可以了解畫圖，熟悉窗口各部分操作并最終可以畫出簡單的圖形。若老師直接教學(xué)窗口按鍵如何操作，可能會讓小學(xué)生感到課堂的無趣，教學(xué)效果較差。引入微課教學(xué)可以比較顯著地改善前述的情況。老師可以利用微課展示使用畫圖軟件制作的有吸引力的簡筆畫、插圖、水彩畫或者賀年卡等內(nèi)容，以此來顯示畫圖的強(qiáng)大功能，并在潛移默化中向?qū)W生灌輸了畫圖軟件的使用，在課堂播放的時(shí)候既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了大家對于畫圖軟件的學(xué)習(xí)興趣，更有助于接下來的教學(xué)活動的展開。

二、應(yīng)用微課幫助小學(xué)生記憶信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)課程中需要記憶的知識點(diǎn)相對比較少，盡管如此，對于小學(xué)生而言，記憶難度還是比較高的。學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間去背誦陌生的詞條，比如計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法等等。再加上正常教學(xué)課時(shí)比較長，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，很多小學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)了后面忘記前面的情況。這時(shí)，老師若是能引入微課，在每次授課前將前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容再總結(jié)一遍，幫助學(xué)生“溫故而知新”，就會收到事半功倍的效果。與此同時(shí)，老師可利用微課的情景再現(xiàn)幫助學(xué)生記憶和理解教學(xué)內(nèi)容，由于微課的播放并不局限在某個(gè)時(shí)間，課下的零碎時(shí)間也可以記憶和復(fù)習(xí)，這就提高了利用時(shí)間的效率，真正做到了一舉多得。

三、應(yīng)用微課打造高效學(xué)習(xí)平臺以輔助信息技術(shù)教學(xué)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺越來越受到學(xué)生的認(rèn)可與歡迎。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，微課所包含的豐富的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門與電腦緊密聯(lián)系的課程中準(zhǔn)確、高效地完成內(nèi)容吸收，對于學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，方便學(xué)生在自查薄弱環(huán)節(jié)后有側(cè)重點(diǎn)地反復(fù)吸收課程相關(guān)內(nèi)容以做到融會貫通。

比如，在“制作表格”的學(xué)習(xí)過程中，這部分內(nèi)容希望學(xué)生可以完成作息時(shí)間表的制作，但表格的制作看似簡單，實(shí)則有很多容易出錯(cuò)的操作，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往需要老師花費(fèi)更多的精力去講解分析才能取得成效。因此教學(xué)時(shí)可以靈活引入微課，對于創(chuàng)建表格、設(shè)置表格格式以及插入文字做詳細(xì)講解，學(xué)生僅需要聽講后對不明白的內(nèi)容進(jìn)行微課內(nèi)容的個(gè)性化選擇，就可以根據(jù)微課調(diào)整自己的相關(guān)操作，最終達(dá)到熟練掌握課程內(nèi)容的教學(xué)目的，且學(xué)習(xí)效果更加顯著。

將微課引入小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既能做到查漏補(bǔ)缺又可以強(qiáng)化鞏固知識點(diǎn)，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化升級。伴隨網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)展，利用微課在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等幫助學(xué)生擺脫了時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，讓學(xué)習(xí)逐漸變成了一件充滿樂趣、隨時(shí)隨地可以去做的事。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，格外需要最新的教學(xué)設(shè)備以及最先進(jìn)的教學(xué)方法的革新。微課的出現(xiàn)，對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的貢獻(xiàn)是難以估量的。我們也相信，在將來，會有越來越多的老師進(jìn)行電子備課、課堂教學(xué)結(jié)合課后微課資源利用，而微課也一定會得到更為廣泛的普及而逐漸成為新型且主要的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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