網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)策略研究

顧光智

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)層面，它給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，整理教學(xué)策略。利用課件、網(wǎng)絡(luò)、博客來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。雖然網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活帶來(lái)了很大的便利性，但是目前網(wǎng)絡(luò)給初中語(yǔ)文教育工作者帶來(lái)的挑戰(zhàn)還是非常大的。教師需正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣一把雙刃劍，盡可能地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上，教師只是依照“一言堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣的教學(xué)方案所能夠取得的效果還是十分有限的。對(duì)于新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，初中語(yǔ)文教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)仍然存在一些不足點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)這些不足點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，而這也標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的活力，最終為語(yǔ)文課程教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

一、利用語(yǔ)文課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材大都是圍繞某一主題進(jìn)行編寫的，這使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維受到限制。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以將同一作者或者同一主題的相關(guān)作品進(jìn)行整合。將其制作成多媒體課件，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方案能夠使學(xué)生對(duì)文章的整體風(fēng)格特征產(chǎn)生深刻了解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)關(guān)于“寫春的詩(shī)句”時(shí)，教師可以將《初春小雨》《春夜喜雨》《錢塘湖春行》等詩(shī)詞進(jìn)行整理，讓學(xué)生了解相關(guān)的詩(shī)詞文化。又如在教學(xué)“與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句”時(shí)，教師可以將《秋思》《水調(diào)歌頭》等詩(shī)句進(jìn)行整理，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深厚情感。教師應(yīng)該利用好多媒體這一簡(jiǎn)便教學(xué)方案，在大數(shù)據(jù)背景支撐之下讓學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)得更多的關(guān)鍵性知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，從而對(duì)相關(guān)的詩(shī)詞剖析過(guò)程加以理解。這會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌領(lǐng)悟感，豐富整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)涵，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀渠道

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開始進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的閱讀道路上，它給人們提供了更為多元化的閱讀方式。目前電子圖書已成為不少青少年讀者所選擇的一種新型閱讀方式，它給人們的閱讀過(guò)程提供了新的可能。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)拓寬學(xué)生的整體閱讀知識(shí)面，例如在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，教師可以先要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與背影相關(guān)的資料進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，之后再鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表讀后感，并展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論。借助網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)性的文章加以搜索、整理，比較這兩篇文章的不同之處。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教師利用好了網(wǎng)絡(luò)的多元化，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，這使得學(xué)生能夠正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行健康閱讀，最終增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、利用博客，增大學(xué)生的語(yǔ)文寫作空間

所謂博客，它即是人們以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)進(jìn)行自我言論發(fā)表的一類空間。在初中語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)時(shí)將博客引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展學(xué)生的整個(gè)寫作空間。它強(qiáng)化了學(xué)生的寫作效率，學(xué)生可以針對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況對(duì)一些不滿意的地方進(jìn)行隨時(shí)的刪除處理。在博客寫作過(guò)程中，利用碎片時(shí)間進(jìn)行及時(shí)加工。

例如在教學(xué)《最美好的一天》這一作文寫作時(shí)，教師可以先要求學(xué)生在博客上每天記錄自己的生活。之后再要求學(xué)生根據(jù)博客內(nèi)容來(lái)優(yōu)化自身的語(yǔ)言，通過(guò)以往書寫的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷整理。這樣的刪除、增加、復(fù)制、抄寫過(guò)程能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維得到發(fā)展，教師可以利用博客這一教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的整體寫作能力。

四、利用影視資源，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感教學(xué)體驗(yàn)是驗(yàn)收語(yǔ)文教學(xué)成果的有效方式之一，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)非常單一枯燥，他們對(duì)語(yǔ)文課堂的具體情感很難產(chǎn)生理解。情感體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)際上也是一種心理活動(dòng)，教師應(yīng)該利用好相關(guān)的影視作品幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀理解，最終實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)、了解安塞腰鼓舞蹈的忘情以及熱火，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的安塞腰鼓圖片，將其展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟。又如在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀課文的時(shí)候播放有關(guān)“黃河大合唱”的視頻，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受黃河的氣勢(shì)磅礴，這樣的情感融入過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生思維不斷迸發(fā)的過(guò)程，它能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)自信。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的一大必然趨勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)該迎合好時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)。提升自我素養(yǎng)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)發(fā)展過(guò)程中。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，注重教學(xué)方案的與時(shí)俱進(jìn)，更新自我教學(xué)技術(shù)。同時(shí)教師也要合理理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的程度，避免負(fù)面信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

朱素勤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)策略的研究[J].上海教育， 2005（Z1）：89-91.