中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入農(nóng)村幼兒園園本課程的實(shí)踐及反思

陳多瓊

摘 要：國(guó)家落實(shí)關(guān)于傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園的課程教育中。就農(nóng)村地區(qū)幼兒園融入中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索進(jìn)行研究，并分析幼兒園課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀以及具體的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);幼兒園;園本課程;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;實(shí)踐研究

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入農(nóng)村地區(qū)幼兒園課程現(xiàn)狀

國(guó)家關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)政策發(fā)布后，全國(guó)都在積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育精神，堅(jiān)決落實(shí)以德樹人的任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育工作。目前我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園的融合教育工作取得了一些成果，但是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的課程教育中，因教師教學(xué)能力以及教學(xué)環(huán)境的限制，只是在教學(xué)中融入了一些“民間游戲”“傳統(tǒng)節(jié)日”等單個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐，學(xué)校和老師并沒有更加廣泛地、豐富地、全方位地分析和融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，僅僅只是關(guān)注到節(jié)日和游戲，沒有對(duì)之進(jìn)行全方位的統(tǒng)一和結(jié)合。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程的實(shí)踐方法

1.深入融入節(jié)日活動(dòng)中

農(nóng)村地區(qū)幼兒園在重要的節(jié)日期間都會(huì)舉行相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)，比如在元宵節(jié)會(huì)舉辦花燈制作的展出評(píng)比活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和孩子一起合作制作花燈，并進(jìn)行評(píng)比。在此期間，幼兒園會(huì)在園里懸掛家長(zhǎng)和孩子制作的具有民族特色的不同花燈，這樣不僅能夠裝點(diǎn)校園，也能夠鍛煉孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，使家長(zhǎng)和孩子都能夠處于節(jié)日的文化氣氛中。再比如3月12日的植樹節(jié)來臨之際，幼兒園可以開展親子植樹的活動(dòng)，這樣不僅能夠起到保護(hù)環(huán)境的作用，也能夠使孩子牢記植樹節(jié)日、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。有條件的幼兒園在中秋節(jié)來臨時(shí)組織孩子進(jìn)行月餅制作并與他人分享月餅，從而使孩子能夠深切地感受到中秋節(jié)的節(jié)日氛圍和意義。通過幼兒園在一些重大節(jié)日期間舉辦的文化活動(dòng)幫助孩子感受到傳統(tǒng)的節(jié)日氛圍，同時(shí)也能夠體會(huì)到各種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特風(fēng)格，在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的樂趣。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開展區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園課程中滲入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)也可以與當(dāng)?shù)刭Y源相結(jié)合，比如說蒙氏混齡教育實(shí)踐中將中華傳統(tǒng)文化的元素與當(dāng)?shù)乇就廖幕嘟Y(jié)合展開區(qū)域活動(dòng)就可以應(yīng)用到其他地區(qū)的幼兒園課程教育中。比如本地山丘田野、山河湖海等地形地貌、四季變化等自然時(shí)令資源以及花草樹木、禽鳥魚蟲等動(dòng)植物資源，或者一些本土的飲食文化，都可以在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。例如，幼兒園可以組織學(xué)生制作傳統(tǒng)的食物，如小籠包、煎餅、馓子等，在其他區(qū)域，如備餐區(qū)，可以為孩子準(zhǔn)備做面條、水果拼盤、蒸雞蛋、涼拌菜等的活動(dòng)材料，并向孩子示范相關(guān)的課程，使孩子能夠在對(duì)應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域中自由選擇和操作學(xué)習(xí)日常食物的制作，在品嘗到中華傳統(tǒng)的食物甜美之后體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

3.創(chuàng)新主題活動(dòng)

幼兒園在組織體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)時(shí)，可以通過活動(dòng)情景的構(gòu)建、活動(dòng)氛圍的營(yíng)造潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的宣傳。比如在端午節(jié)的主題活動(dòng)中，幼兒園可以創(chuàng)新主題活動(dòng)，將活動(dòng)分成幾個(gè)部分，如不同層次、年齡段的活動(dòng)體驗(yàn);家長(zhǎng)和孩子共同進(jìn)行端午美食的制作，開展端午節(jié)文藝表演節(jié)目，體驗(yàn)端午節(jié)的民俗活動(dòng)等。在幼兒園中布置相關(guān)的節(jié)日民俗裝飾，孩子成為整個(gè)活動(dòng)的宣傳者和體驗(yàn)者，通過參加不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

4.與游戲進(jìn)行融合

幼兒園課程中，游戲是孩子主要的活動(dòng)內(nèi)容。在各種游戲類活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠幫助孩子在較為愉快的游戲中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能夠豐富游戲的種類和內(nèi)涵。比如在一些自主性的游戲活動(dòng)中，老師可以領(lǐng)著孩子利用廢舊的奶箱制作巨龍，然后開展舞龍的游戲;在體育和戶外活動(dòng)中，老師可以組織孩子進(jìn)行老鷹捉小雞、跳皮筋、丟手絹、炒黃豆、打陀螺、竹竿舞、抬花轎、踢毽子等民間游戲;指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)臉譜制作、刺繡、印染、剪紙等手工游戲活動(dòng);在語言類的游戲活動(dòng)中老師可以組織孩子進(jìn)行詞語接龍、繞口令、童謠學(xué)習(xí)、朗誦等游戲。通過組織具有中華優(yōu)秀文化內(nèi)涵的游戲活動(dòng)，孩子能夠在愉快的游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

5.融入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中滲入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是幼兒園教學(xué)的常態(tài)化。比如在幼兒園的課程框架中，尤其是語言教學(xué)中結(jié)合故事、童謠、故事等進(jìn)行教學(xué);在藝術(shù)活動(dòng)中滲入國(guó)畫、剪紙、臉譜、扎染、版畫等;在社會(huì)科學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)的民俗和節(jié)日;在體智能活動(dòng)中融入民間游戲等。根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和文化內(nèi)容的特點(diǎn)，合理、科學(xué)選擇和分配，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)豐富的課程體系。例如在小班的語言課中可以為學(xué)生講解《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，旨在陶冶情操;在大班教學(xué)中可以開展“秦腔臉譜大家畫”的活動(dòng)，通過使學(xué)生了解臉譜歷史以及特點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)臉譜，從而更好地了解我國(guó)的戲曲文化。除此之外，開展書法、茶藝、剪紙等課程均能了解我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)幼兒園的課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠更好地提高兒童對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)水平，在幼兒園開展的豐富活動(dòng)中孩子能夠更加體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，在學(xué)習(xí)和玩耍中認(rèn)識(shí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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