“五選”教學(xué)策略的有效實(shí)施

蔡玉萍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科一直都是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，其重要性不言而喻，而語(yǔ)文閱讀作為考查初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，更是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，很多初中語(yǔ)文教師都把它作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。群文閱讀教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革提出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體要求的有效方法之一，為了提升其教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)高效群文閱讀教學(xué)，將“五選”教學(xué)策略與群文閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，希望能夠給其他初中語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一些有益思考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;語(yǔ)文閱讀教學(xué);群文閱讀;“五選”教學(xué)策略

一、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)定義及現(xiàn)狀分析

我國(guó)步入高速發(fā)展的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)、單一的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教育發(fā)展要求，新課程對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有著更高的要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方面的能力。群文閱讀教學(xué)是針對(duì)單篇閱讀教學(xué)而言的，在課堂上，語(yǔ)文教師一般會(huì)圍繞一個(gè)議題進(jìn)行三篇文章以上的課內(nèi)外閱讀篇目的組合教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生多種思維能力發(fā)展的新型閱讀教學(xué)模式。群文閱讀教學(xué)在教學(xué)理念以及實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效方面，較傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都有著突破性的進(jìn)步。但是據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，包括閱讀篇目選擇問(wèn)題、教師對(duì)群文閱讀教學(xué)理念的認(rèn)知不到位、語(yǔ)文教師的議題設(shè)置隨意、群文閱讀教學(xué)方式模板化等等。針對(duì)此，群文閱讀教學(xué)的有效性亟待提高，這樣才能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)代目標(biāo)。

二、群文閱讀中實(shí)施“五選”教學(xué)策略具體分析

“五選”閱讀教學(xué)策略，顧名思義，就是要重點(diǎn)把握語(yǔ)文閱讀中的五個(gè)“選擇”，以下將結(jié)合群文閱讀作具體的論述?！拔暹x”包括：（1）宏觀(guān)上閱讀篇目的選擇;（2）選擇的課外閱讀與初中語(yǔ)文教材的有機(jī)統(tǒng)一;（3）群文閱讀教學(xué)策略的選擇要突出學(xué)生的主體性;（4）科學(xué)地評(píng)價(jià)群文閱讀教學(xué);（5）初中語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體反饋。

首先，關(guān)于群文閱讀篇目的整體選擇，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)整個(gè)學(xué)期的閱讀教學(xué)課程及具體的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)定，這就要求語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材有著深刻的理解與把握。例如，對(duì)于初中部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元，主要是關(guān)于人物傳記的閱讀理解，課文中對(duì)鄧稼先、聞一多等名人進(jìn)行了描述，對(duì)應(yīng)具體的群文閱讀教學(xué)課程上，應(yīng)緊緊結(jié)合這一單元的主題搜集多種閱讀材料。準(zhǔn)確設(shè)定宏觀(guān)閱讀教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)“五選”群文閱讀教學(xué)方案的首要前提，更是群文閱讀教學(xué)有效性的保證。

其次，關(guān)于課外閱讀材料選擇的有效性，就是指課外閱讀能夠與語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解。例如，對(duì)于上文所提的《鄧稼先》這一單元的群文閱讀教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物多方面的理解，語(yǔ)文教師可以選擇《鄧稼先先生隕落北京》中的一些經(jīng)典段落。文章從側(cè)面、他人眼里的“鄧稼先”描述出鄧稼先先生的生平，與教材內(nèi)容既有聯(lián)系又有不同，讓學(xué)生對(duì)人物精神以及人物描寫(xiě)的多種描寫(xiě)手法有著更深的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

再次，不斷提升學(xué)生在課堂上的主體地位一直都是各科教學(xué)追求的目標(biāo)，群文閱讀教學(xué)也應(yīng)真正落實(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。部分群文閱讀課上出現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺、體驗(yàn)感不強(qiáng)等問(wèn)題，與教師的閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)關(guān)注不足有著很大的聯(lián)系。因此，群文閱讀教學(xué)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深入思考，初中語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，更加注重學(xué)生閱讀能力的提高，這也是讓學(xué)生愛(ài)上群文閱讀課的關(guān)鍵所在。

還有，群文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性對(duì)于整體閱讀教學(xué)效率的不斷提升有著至關(guān)重要的作用，評(píng)價(jià)包括閱讀教學(xué)的課堂效果、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等多方面，這都是衡量群文閱讀課教學(xué)效果的指標(biāo)，也是教師不斷修正語(yǔ)文閱讀教學(xué)的依據(jù)。

最后，學(xué)生對(duì)于群文閱讀教學(xué)的反饋，是尊重學(xué)生主體性、語(yǔ)文教師制定具體的群文閱讀教學(xué)課程計(jì)劃的關(guān)鍵。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的能力、對(duì)于閱讀文章的題材喜好以及接受程度都不同，關(guān)注學(xué)生的反饋不僅是教師對(duì)自身制定的課程方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，也是提升群文閱讀教學(xué)效果的保障，能夠保證語(yǔ)文教師在閱讀課上做到因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文首先對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后提出將“五選”教學(xué)策略應(yīng)用于群文閱讀教學(xué)中，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了論述，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

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