中職學(xué)校會計專業(yè)理實一體化教學(xué)實踐探索

張盈

摘 要：中職教育是培養(yǎng)社會技能型人才的主要陣地，具有著較強的應(yīng)用性和針對性，是將學(xué)生就業(yè)作為主要目的的一種教育形式。所以，在中職會計專業(yè)教育的實際開展中，也應(yīng)該做到理論和實踐的結(jié)合，應(yīng)該在課程中加大理實一體化模式的構(gòu)建，使得學(xué)生在這樣的模式下掌握更多的實踐技能，更好的滿足后續(xù)的就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計專業(yè);理實一體化教學(xué);實踐探索

對于職業(yè)教育來說，理實一體應(yīng)該是教育在開展中的導(dǎo)向和原則，是職業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)所在。只有不斷的秉持這一原則，才可以引導(dǎo)學(xué)生更好的崗位就業(yè)，使得學(xué)生的職業(yè)技能和動手能力得到不斷的提升。所以，在會計專業(yè)教育的實際開展中，應(yīng)該加強技能訓(xùn)練和理論授課，讓學(xué)生在夯實理論基礎(chǔ)的同時也可以增強實踐能力，在未來發(fā)展成一個社會所需的優(yōu)質(zhì)人才。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)理實一體化教學(xué)實踐的必要性

在中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，積極構(gòu)建理實一體化的教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的，這樣才可以符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，使得學(xué)生更好的掌握未來崗位中所需的知識和技能。首先，借助理實一體化教育的有效開展，可以在專業(yè)教育的開展中實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生不僅可以獲取到理論知識，也能投入到實踐技能的練習(xí)當中，借助實踐深化理論知識，借助理論知識指導(dǎo)實踐，使得兩者互相促進和推動。其次，可以更好的推動校本教材的開發(fā)，開發(fā)出更加適用就業(yè)學(xué)生的貼近實際、滿足社會的校本教材，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的滿足社會的未來需求，擁有更加寬闊的發(fā)展前景。最后，能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性等[1]。在專業(yè)實訓(xùn)的實際開展中，可以使得課程在開展中讓學(xué)生擁有更多的實操機會，使得學(xué)生同時獲取到技能和知識等，使得教育質(zhì)量和效率得到不斷的提升。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)理實一體化教學(xué)實踐路徑研究

（一）加強教材編制，實現(xiàn)理實一體

從目前的實際情況上看，會計教材在知識呈現(xiàn)的過程中更加偏向理論，在知識呈現(xiàn)的過程中比較系統(tǒng)性和全面性等，容易造成學(xué)生在實踐方面的缺少[2]。所以，在構(gòu)建理實一體教育模式的過程中，首先就應(yīng)該加強教材的編制，應(yīng)該開發(fā)出和崗位和專業(yè)更相符的教材資源，這樣才可以為教學(xué)的開展提供導(dǎo)向，展現(xiàn)出職業(yè)教育的專業(yè)性和特色性。例如，首先應(yīng)該要求教師到相關(guān)企業(yè)當中對實訓(xùn)資料進行收集，后由專業(yè)教師進行項目的劃分，整理和歸納為實踐課程當中的素材和資料。其次，學(xué)校當中的會計專業(yè)教師也應(yīng)該對校本資源自行的開發(fā)，更好的結(jié)合當?shù)氐木蜆I(yè)形勢、經(jīng)濟特色，將一些經(jīng)典的案例引入到其中，并分解成相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。最后，對專業(yè)教材和資料進行整合和融合，并將相應(yīng)在資格標準融入到其中，實現(xiàn)校本資源的有效開發(fā)，為后續(xù)專業(yè)教育教學(xué)的開展起到一個有效的導(dǎo)向和指導(dǎo)作用。

（二）重視模擬實驗，實現(xiàn)理實一體

據(jù)以往的情況觀察，部分學(xué)生在校外實踐當中的表現(xiàn)情況并不樂觀，常常是流于形式的，很難在實踐當中有所收獲，無法保障校外實踐的質(zhì)量[3]。所以，學(xué)校也應(yīng)該針對會計企業(yè)成立校園內(nèi)部的實驗室，建設(shè)必要的實訓(xùn)場所，為學(xué)生提供現(xiàn)代化建設(shè)較強、完整的實訓(xùn)環(huán)境，真正的使得理實一體化的模式得到良好的構(gòu)建。例如，在針對會計實驗室進行建設(shè)的過程中，應(yīng)該主要包含幾個部分，如工具陳列室、會計資料室、手工崗位模擬室、電算化實驗室、模擬報稅、銀行實驗室、審計室等等，保障規(guī)劃的合理性和科學(xué)性。此外，實驗室也應(yīng)該不斷的加強現(xiàn)代化建設(shè)，為教師教學(xué)的開展提供方便。如多媒體、財務(wù)軟件等。借助這樣的方式為理實一體化模式的積極構(gòu)建起到保障。

（三）建設(shè)雙師隊伍，實現(xiàn)理實一體

要想在會計專業(yè)教學(xué)當中構(gòu)建理實一體化，也應(yīng)該對教師的要求變得更高，這樣才可以使得預(yù)期的教育目標得到不斷的實現(xiàn)。在這其中，學(xué)校應(yīng)該在會計專業(yè)當中努力的構(gòu)建雙師型教師，不僅要具備良好的理論知識，也應(yīng)該在實踐技能上做到操作熟練，更好的達到專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。例如，為了更好的保障中職學(xué)校的實力和長遠發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該制定出相應(yīng)長遠的培養(yǎng)機會。不僅在教師招聘的過程中提升用人標準，應(yīng)該做到理論和實踐經(jīng)驗兼并，對于現(xiàn)有教師，也應(yīng)從政策、制度、激勵讓鼓勵教師積極發(fā)展成為雙師型教師，積極參與到企業(yè)當中實踐，累積實踐經(jīng)驗，更好的為教育的開展提供服務(wù)。

（四）轉(zhuǎn)變考核形式，實現(xiàn)理實一體

為了更好的在會計專業(yè)當中實現(xiàn)理實一體化，也應(yīng)該在考核方式上進行轉(zhuǎn)變，這樣可以改善學(xué)生的想法，讓學(xué)生意識到理論和實踐是等同重要的，使得學(xué)生可以在理論和實踐上不斷的發(fā)展，在后續(xù)的崗位就業(yè)當中更好的滿足需求。例如，在專業(yè)考核實際開展的過程中，不要只是簡單的通過試題的測試對學(xué)生考核，而是可以拓展技能操作的考核內(nèi)容，如文字錄入、軟件實操等。最終根據(jù)學(xué)生的操作能力劃分為中、高、低三個等級，并按照一定的比例在總成績中錄入，使得中職學(xué)校會計專業(yè)的理實一體的教育模式得到構(gòu)建。

總之，中職學(xué)校在開展會計專業(yè)教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建理實一體化這樣的模式是非常重要的，可以使理論傳授和實踐操作并重，更好的滿足人才培養(yǎng)的需求和目標。所以，學(xué)校在專業(yè)教學(xué)的實際開展中，應(yīng)該加強教材編制、重視模擬實驗、建設(shè)雙師隊伍、轉(zhuǎn)變考核形式。促使理實一體化模式的積極構(gòu)建，更好的達到職業(yè)教育的育人目標。

參考文獻：

[1]何燕.中職學(xué)校會計專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實踐研究[J].經(jīng)濟師，2020（05）：182-183.

[2]高雅潔.中職學(xué)校會計專業(yè)青年教師專業(yè)提升的思考[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2020（08）：190.

[3]凌丹奕.新形勢下中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探索研究[J].商訊，2020（11）：186+188.