中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用研究

王佳俊

摘要：中職教師教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能知識(shí)和實(shí)踐能力，結(jié)合中職院校的教學(xué)目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要結(jié)合時(shí)代特征，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，確保學(xué)生深入地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并投入到具體的應(yīng)用中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合教師的有效引導(dǎo)，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生結(jié)合教師布置的任務(wù)，逐步地實(shí)踐操作，掌握計(jì)算機(jī)各項(xiàng)能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0094-02

1背景

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)非常繁重，其不僅僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，而且要改善學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分挖掘?qū)W生的潛力，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極投入到自主學(xué)習(xí)中，借助獨(dú)立的思考，高效地解決各類問(wèn)題。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中要巧妙地結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的主體地位，借助各項(xiàng)任務(wù)的布置，完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生操作環(huán)節(jié)給予合適的幫助，促使學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)中[1]。借助自主探究，掌握各類知識(shí)，并在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中鞏固理論知識(shí)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展過(guò)程中要確保自身的言語(yǔ)具有良好的引導(dǎo)作用，圍繞著學(xué)生的任務(wù)，幫助其逐一完成，改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。借助有效的引導(dǎo)，使學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用要結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，借助完善教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)中都制定一定的操作任務(wù)，使學(xué)生更好地改善自身的實(shí)踐能力，逐步完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于其中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，并投入到實(shí)踐中，改善學(xué)生的實(shí)踐能力。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，明確各項(xiàng)任務(wù)，體現(xiàn)出此類教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。借助合理任務(wù)的布置，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性得到極大的改善。

3.1便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的參與度。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科具有一定的難度，因此學(xué)生很難在過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師能夠恰當(dāng)?shù)夭捎萌蝿?wù)教學(xué)法，借助有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.2有助于改善學(xué)生的綜合能力

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生高效地掌握各類計(jì)算機(jī)知識(shí)。巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生可以結(jié)合多元化的學(xué)習(xí)方法，打破了教材知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性。結(jié)合任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也實(shí)現(xiàn)了多元化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題，學(xué)生的思辨能力也在一定程度上得到提升。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用時(shí)融入小組合作的方式，學(xué)生在合作與交流中感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅僅提升自身的知識(shí)水平，也改進(jìn)了學(xué)生的溝通能力。

4中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

4.1 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容單一

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛。然而，部分中職院校的計(jì)算機(jī)課程人比較單一，還是講述若干年前的知識(shí)，不能本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，課程設(shè)置方式單調(diào)，落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度。部分學(xué)校讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，忽視了各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，然而部分中職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程課環(huán)節(jié)中不足，教師應(yīng)用于實(shí)踐課的時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不高，教學(xué)目的僅僅局限在理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的改善[2]。

4.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代緩慢

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各類電子產(chǎn)品更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)作為中職院校教學(xué)的必備硬件設(shè)備，其更新?lián)Q代的效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響非常大。計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的操作性，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是講解理論知識(shí)，學(xué)生在知識(shí)接受上非常被動(dòng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。當(dāng)計(jì)算機(jī)軟件硬件及時(shí)的更新，學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)軟件對(duì)大量的理論知識(shí)實(shí)踐，然后生的理論知識(shí)會(huì)更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)成果會(huì)更加明顯。

4.3教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法僵化

計(jì)算機(jī)課程與其他的課程具有很大的差異，其發(fā)展時(shí)間短，因此教學(xué)方法非常僵化。部分院校還是采用基礎(chǔ)課程的講述方法，教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)地接受。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師每講解一部分知識(shí)，學(xué)生按照教師的要求完成各項(xiàng)作業(yè)，很難滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，學(xué)生的操作能力和發(fā)散思維水平難以得到改進(jìn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，計(jì)算機(jī)課程講授環(huán)節(jié)中，教師的主體地位還是十分明確，降低了學(xué)生的參與度，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.4評(píng)價(jià)方式單一

中職院校的生源差異很大，因此學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。職業(yè)院校與其他類型的學(xué)校辦學(xué)目的存在很大的差異，不僅僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要改進(jìn)學(xué)生的操作能力。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用“一刀切”的教學(xué)模式，在教學(xué)評(píng)價(jià)中非常重視理論知識(shí)的考核評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的綜合考核，學(xué)生的實(shí)際水平和綜合素養(yǎng)就很難突出。

5中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

5.1結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計(jì)任務(wù)

中職計(jì)算機(jī)教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展過(guò)程要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同級(jí)別的任務(wù)，確保學(xué)生能自主地開(kāi)展各項(xiàng)任務(wù)，憑借教師的有效指導(dǎo)，掌握更多的知識(shí)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要滿足學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生精確地完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)Word操作環(huán)節(jié)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)踐教學(xué)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓學(xué)生新建Word文檔，并且編輯各項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)文字的段落和字體等，對(duì)Word文檔進(jìn)行頁(yè)面打印，憑借Word文檔的應(yīng)用完成圖形導(dǎo)入和設(shè)置，最后讓學(xué)生掌握Word文檔的表格設(shè)計(jì)方法。學(xué)生一步步地完成任務(wù)，操作及計(jì)算機(jī)操作能力得到一定的改進(jìn)。

5.2引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，提出問(wèn)題

學(xué)生在執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)環(huán)節(jié)中，應(yīng)提出相應(yīng)的問(wèn)題，憑借獨(dú)立思考和實(shí)踐自主的解答問(wèn)題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展使教師應(yīng)有效地設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，憑借互動(dòng)探討的方式解決各類問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)Excel表格制作環(huán)節(jié)中，教師就要求學(xué)生自主選擇表格制作的內(nèi)容。教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉Excel文檔工具操作的方法，學(xué)生結(jié)合教師布置的任務(wù)進(jìn)行表格的制作，在制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師能先總結(jié)學(xué)生的所有問(wèn)題，在學(xué)生制作表格后，教師一解答。學(xué)生在制作表格環(huán)節(jié)中遇到下列問(wèn)題：表格的數(shù)據(jù)如何輸入都有哪些格式，表格內(nèi)如何制作各類函數(shù)。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.3發(fā)揮學(xué)生主體地位，有效解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師能憑借有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，獨(dú)立地完成各項(xiàng)任務(wù)。教師尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效的了解，使學(xué)生能在任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)中集中注意力。

例如，在Excel表格制作環(huán)節(jié)中，教師就能憑借有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主查找教材內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)表格的制作。在查找教材內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，憑借具體任務(wù)的布置，讓學(xué)生獨(dú)立完成文檔數(shù)據(jù)的匯總，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，解決實(shí)際的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。

再如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)主機(jī)組裝”時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

1）任務(wù)選擇：“計(jì)算機(jī)主機(jī)的組裝”。

2）任務(wù)描述：計(jì)算機(jī)主機(jī)的組裝是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，旨在使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本硬件及其組裝過(guò)程，并能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的組裝過(guò)程。常見(jiàn)計(jì)算機(jī)故障的故障排除方法。本課程的任務(wù)是拆卸主機(jī)的所有組件，并完成主機(jī)硬件的組裝，以便計(jì)算機(jī)可以正確啟動(dòng)。在學(xué)生具有一定的自教師約束力的前提下，“計(jì)算機(jī)主機(jī)組裝”的任務(wù)基本上可以分兩個(gè)班完成。但是，對(duì)于近年來(lái)幾乎沒(méi)有自律的許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能在整個(gè)課程中完成如此大的任務(wù)。

3）任務(wù)指導(dǎo)和分解

從本次會(huì)議開(kāi)始，教師將花費(fèi)大約10分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)課程。基本思想是在講解主板、CPU、內(nèi)存和硬盤等硬件的基礎(chǔ)上，提出任務(wù)，即如何將硬件組裝在一起以使計(jì)算機(jī)能夠正常工作。

任務(wù)名稱：組裝計(jì)算機(jī)主機(jī)

子任務(wù)1：拆卸主機(jī)（10分鐘）;子任務(wù)2：組裝和測(cè)試宿主模型（15分鐘）;子任務(wù)3：主機(jī)主硬件組裝（15分鐘）;子任務(wù)4：電力線，數(shù)據(jù)線和信號(hào)線的組裝（10分鐘）;子任務(wù)5：主機(jī)的測(cè)試和糾正（15分鐘）

4）任務(wù)執(zhí)行

第一步：學(xué)習(xí)新知識(shí)并指導(dǎo)本課任務(wù)需要10分鐘。

第二步：給學(xué)生大約10分鐘的時(shí)間來(lái)完全拆解準(zhǔn)備好的計(jì)算機(jī)主機(jī)，在此過(guò)程中，計(jì)時(shí)方法可用于敦促和監(jiān)督。此過(guò)程用于完成子任務(wù)1。

第三步：學(xué)生完成拆卸后，教師取出了一些基本硬件：主板，CPU，內(nèi)存和電源，然后將學(xué)生聚在一起。從提問(wèn)開(kāi)始：什么是計(jì)算機(jī)主機(jī)？是電腦機(jī)箱嗎？然后，教師為學(xué)生展示了一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)主機(jī)。教師拿出幾個(gè)準(zhǔn)備好的計(jì)算機(jī)硬件，快速組裝在一起，形成計(jì)算機(jī)的最基本模型，讓學(xué)生插入電源，然后用螺絲刀快速單擊主板上的啟動(dòng)開(kāi)關(guān)，計(jì)算機(jī)模型將正常運(yùn)行，此步驟大約需要10分鐘。

第四步：給學(xué)生大約15分鐘的時(shí)間來(lái)親自體驗(yàn)計(jì)算機(jī)主機(jī)模型的組裝，并進(jìn)行測(cè)試。此過(guò)程用于完成子任務(wù)2。

第五步：完成計(jì)算機(jī)的基本模型后，大約需要5分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流和互動(dòng)，以便學(xué)生說(shuō)出自己的感受。然后，將引入第三個(gè)子任務(wù)。將主機(jī)的硬件組裝到計(jì)算機(jī)機(jī)箱需要10分鐘，并要考慮組裝過(guò)程。

第六步：完成主要的硬件組裝后，學(xué)生將對(duì)電腦機(jī)箱內(nèi)部的復(fù)雜線條感到不安，然后老師需要大約10分鐘的時(shí)間對(duì)電腦機(jī)箱內(nèi)部的線條進(jìn)行分類和說(shuō)明。電腦機(jī)箱中的線路可以分為兩種：電源線、數(shù)據(jù)線。老師一一講解其用法，特別講解和演示關(guān)于三行的組裝方法和事項(xiàng)。然后介紹第四個(gè)子任務(wù)，即電源線、數(shù)據(jù)線和信號(hào)線的組裝。大約需要15分鐘[3]。

第七步：在大多數(shù)學(xué)生完成了第四個(gè)子任務(wù)之后，應(yīng)引入第五個(gè)子任務(wù)：是否正確組裝，以及計(jì)算機(jī)是否可以運(yùn)行，因此引入了第五個(gè)子任務(wù)“主機(jī)測(cè)試和糾正”。此子任務(wù)需要15分鐘。

第八步：需要5分鐘來(lái)總結(jié)本課的任務(wù)。眾所周知，通過(guò)兩堂課的努力，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成了“計(jì)算機(jī)硬件組裝”的任務(wù)，并提出了存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。

5）任務(wù)總結(jié)

計(jì)算機(jī)主機(jī)組裝任務(wù)的執(zhí)行屬于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的核心問(wèn)題。如果采用傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法來(lái)組織課堂的實(shí)施，將會(huì)有很多問(wèn)題。小步快進(jìn)教學(xué)法的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成既定的任務(wù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5.4合理評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成成果

學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，將學(xué)生任務(wù)完成的情況展示給其他學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)。教師在組織評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自教師反思，確保學(xué)生了解自己在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的不足之處。通過(guò)學(xué)生之間互評(píng)的方式，學(xué)生的思維能力得到很大的提升，可以客觀地評(píng)價(jià)其他的學(xué)生，通過(guò)互評(píng)，學(xué)生可以了解其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中不斷提升自己。教師要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，要間接地提出，并引導(dǎo)學(xué)生改善，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6結(jié)束語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的情況，合理地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，更好地掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，教師融入各類合理的任務(wù)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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