農(nóng)村家庭德育的策略研究

摘 要：家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，從農(nóng)村家庭德育的研究背景入手，對(duì)農(nóng)村家庭德育的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)分析了調(diào)查結(jié)果，提出幾點(diǎn)對(duì)策建議，希望改善農(nóng)村地區(qū)家庭德育工作狀況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭;德育;調(diào)查方法;結(jié)果;對(duì)策建議

家庭德育指在家庭環(huán)境中，父母對(duì)子女或長(zhǎng)輩對(duì)年幼者開(kāi)展的有意識(shí)教育、無(wú)意識(shí)影響，將思想意識(shí)、道德規(guī)范、政治觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槠返碌倪^(guò)程[1]。德育的開(kāi)展，講究的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教師應(yīng)結(jié)合孩子的年齡、身心發(fā)育特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境等因素，采用科學(xué)合理的教育方法，將德育和實(shí)際生活相融合，促使孩子在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。

一、農(nóng)村家庭德育的研究背景

德育是家庭教育的重要組成部分。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低，導(dǎo)致家庭德育工作不理想。簡(jiǎn)單總結(jié)具有以下特點(diǎn)：第一，目前農(nóng)村普遍存在父母進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給爺爺奶奶全權(quán)教育，由于爺爺奶奶的德育意識(shí)薄弱，普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題更重要，孩子以后只要能掙錢就行，德育品質(zhì)的高低好壞無(wú)所謂。第二，家庭教育方式單一，依然存在“棍棒底下出孝子”的思想;或者溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的不良行為管教不嚴(yán)，德育缺失。第三，家長(zhǎng)自身沒(méi)有做好榜樣，在空閑時(shí)間里陪伴孩子的時(shí)間不多，一些不文明的語(yǔ)言和行為也會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。基于農(nóng)村環(huán)境背景下，充分掌握家庭德育的開(kāi)展情況和存在的問(wèn)題，提出科學(xué)可行的改進(jìn)方法，使家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注。

二、農(nóng)村家庭德育開(kāi)展情況的調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查工作，以某中心幼兒園和某小學(xué)部分家庭為對(duì)象，隨機(jī)選擇10名家長(zhǎng)、5名教師，其中涉及3個(gè)回族家庭，2個(gè)東鄉(xiāng)族家庭，1個(gè)土家族家庭和5個(gè)漢族家庭。在家庭德育方面，除了一般農(nóng)村家庭中存在的問(wèn)題，還會(huì)受到民族、宗教的影響，基于此，詳細(xì)了解家庭德育情況。家長(zhǎng)的基本情況是：性別為8名男性、2名女性;年齡在37～65歲之間，平均為（43.5±6.7）歲;文化程度最低為小學(xué)、最高為高中。

（二）調(diào)查方法

第一，問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要有：（1）孩子的學(xué)習(xí)情況;（2）孩子和老師、同學(xué)之間的關(guān)系;（3）孩子和家人的關(guān)系;（4）家庭德育的內(nèi)容、次數(shù)。調(diào)查時(shí)，地點(diǎn)選擇在村民家里，可以了解家庭實(shí)際情況。對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要有：（1）學(xué)生的課堂表現(xiàn);（2）學(xué)生在課間和同學(xué)之間的關(guān)系;（3）遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的處理方式;（4）學(xué)校內(nèi)德育的內(nèi)容、次數(shù)。

第二，個(gè)案訪談法。對(duì)于典型的案例，和家長(zhǎng)、教師、孩子深入訪談，分析家庭德育的影響因素，例如家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、父母行為等[2]。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

從整個(gè)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)家庭德育的認(rèn)識(shí)不足，很少進(jìn)行德育。在家長(zhǎng)的眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)好、不鬧事就是好孩子、好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)看，德育工作存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

1.家長(zhǎng)管控不到位

家長(zhǎng)也明白教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性，因此會(huì)讓孩子接受義務(wù)教育，但在義務(wù)教育之后，是否繼續(xù)讀書(shū)，聽(tīng)從孩子的想法，家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多干預(yù)。少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，上大學(xué)以后能掙錢就好，萬(wàn)一上不了大學(xué)，就學(xué)點(diǎn)技術(shù)，出去打工也能掙錢，認(rèn)為高中、大學(xué)不是唯一出路。在這種思想下，如果孩子不想上學(xué)了，家長(zhǎng)就會(huì)同意。家長(zhǎng)對(duì)孩子的管控不到位，德育很少，甚至沒(méi)有開(kāi)展過(guò)。

典型訪談案例：家長(zhǎng)A在訪談中說(shuō)：我們對(duì)孩子的管理不足，一方面是自身文化程度不高，另一方面是每天忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行管理。白天在外工作，晚上回到家很累，還要忙著做家務(wù)，對(duì)孩子的過(guò)問(wèn)少，也就不知道孩子有沒(méi)有朋友、有沒(méi)有煩惱。和孩子交談時(shí)，更多的是問(wèn)一問(wèn)學(xué)習(xí)情況，如果得知孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，就會(huì)指責(zé)、打罵。

2.將德育轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)交了學(xué)費(fèi)，因此學(xué)校和老師就要全權(quán)負(fù)責(zé)教育工作。對(duì)老師進(jìn)行調(diào)查和訪談時(shí)，一位老師說(shuō)學(xué)生如果犯了錯(cuò)，通知家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)讓老師管理就行，如果孩子不聽(tīng)話，可以打罵、體罰。相應(yīng)的，如果學(xué)校也管理不好，家長(zhǎng)采取的措施也是打罵，久而久之孩子容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)離家出走的行為。

典型訪談案例：孩子B在訪談時(shí)說(shuō)：爸爸在外地打工掙錢，媽媽在家里忙著做家務(wù)，也會(huì)偶然兼職。放學(xué)回家后，除了吃飯的時(shí)間，和媽媽交流的時(shí)候很少，幾乎沒(méi)有德育。有時(shí)候，我遇到困難或有事情想告訴媽媽，但是看到媽媽工作或做家務(wù)很累的樣子，也就沒(méi)有和她說(shuō)，只能放在心里。

3.家長(zhǎng)沒(méi)有做出榜樣

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)和外出打工為主，在家里空閑時(shí)的活動(dòng)，看手機(jī)占比80%，看電視占比10%，聊天占比5%，其他占比5%。在家庭生活中，是否有不文明語(yǔ)言和行為，結(jié)果顯示偶爾占比50%，經(jīng)常占比30%，從來(lái)沒(méi)有占比20%。家庭環(huán)境和父母行為，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生顯著影響，孩子也會(huì)有意無(wú)意地模仿家長(zhǎng)的語(yǔ)言和行為。在消極的家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)沒(méi)有做出榜樣，就會(huì)影響孩子健康生長(zhǎng)，德育品質(zhì)差。

典型訪談案例：家長(zhǎng)C在訪談時(shí)說(shuō)：我在教育孩子時(shí)，一般會(huì)拿他們班上成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行比較，希望給孩子帶來(lái)一些動(dòng)力。生活上孩子開(kāi)心就好，有時(shí)候我在看手機(jī)，孩子就湊過(guò)來(lái)一起看;有時(shí)候我在喝啤酒打牌，孩子就在一旁湊熱鬧。雖然知道不文明的語(yǔ)言和行為對(duì)孩子有害，但有時(shí)控制不住情緒。

4.孩子缺少合作意識(shí)

幼兒園和小學(xué)階段，正是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)逐漸形成完善的人格、品質(zhì)。在一些家庭里，孩子是獨(dú)生子女，生活中被父母長(zhǎng)輩寵著;孩子在學(xué)校里是否聽(tīng)話、是否尊敬老師、是否團(tuán)結(jié)同學(xué)，部分家長(zhǎng)都不關(guān)心這些。不論是在學(xué)校、還是在家里，孩子都是以自我為中心，和同學(xué)之間有矛盾，就采取打架的方式解決;家庭生活中有困難，就會(huì)向家長(zhǎng)抱怨甚至哭鬧。對(duì)于家庭教育、學(xué)校教育，孩子缺少合作意識(shí)，有很強(qiáng)的逆反心理。

典型訪談案例：家長(zhǎng)D是孩子的爺爺，父母為了改善家庭條件，一直在外地打工，因此孩子成了留守兒童。孩子小時(shí)候，一直是家里的寶貝，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口;孩子上了初中后，逆反心理很強(qiáng)，老師多次通知家長(zhǎng)說(shuō)孩子在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常惹事打架。孩子回到家，我想教育但孩子就是不配合，因此教育工作只能以幾句好話收?qǐng)觥?/p>

三、針對(duì)農(nóng)村家庭德育工作的對(duì)策建議

（一）提高家長(zhǎng)的德育水平

家庭德育的主角是孩子和家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的德育水平，才能保證德育工作的順利開(kāi)展。一方面，應(yīng)該加大宣傳力度，例如在農(nóng)村社區(qū)宣傳欄內(nèi)，張貼德育圖片，認(rèn)識(shí)到德育的重要性，了解缺少德育對(duì)孩子帶來(lái)的危害，掌握德育的方法和途徑等。另一方面，村委會(huì)和學(xué)校合作，可以定期組織培訓(xùn)班，每年1～2次，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)糾正家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教的思想。此外，講解典型案例，從中分析家庭德育工作存在的問(wèn)題，為實(shí)際教育活動(dòng)提供參考。

（二）家長(zhǎng)樹(shù)立責(zé)任與榜樣意識(shí)

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出：孩子在社會(huì)生活中，會(huì)觀察、模仿他人的社會(huì)行為[3]。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的語(yǔ)言和行為，直接影響孩子的健康成長(zhǎng)?；诖?，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立責(zé)任與榜樣意識(shí)，一方面調(diào)整自己的思想，認(rèn)識(shí)到自己是家庭德育的實(shí)施者，而不能將教育責(zé)任完全推脫給學(xué)校和老師。另一方面在日常生活中，尤其是和孩子相處的過(guò)程中，注意自己的言行舉止，養(yǎng)成文明、健康的生活習(xí)慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的家庭環(huán)境，這也是影響家庭德育的一個(gè)重要原因。具體做法上，以出門(mén)在外的父母為例，首先要構(gòu)建良好的親子關(guān)系。父母應(yīng)該通過(guò)打電話、聊微信、開(kāi)視頻的方式，和孩子經(jīng)常溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助孩子解決困難、困惑，讓孩子感受到父母就在身邊。監(jiān)護(hù)人要樹(shù)立角色意識(shí)，爺爺奶奶在家里照顧孩子時(shí)，要肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任，一方面履行教育義務(wù)，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境;另一方面不能寵溺孩子，該嚴(yán)格的時(shí)候要嚴(yán)格對(duì)待，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

（四）家長(zhǎng)和子女開(kāi)展情感交流

由于國(guó)人內(nèi)斂保守的性格，家長(zhǎng)和子女之間的情感交流少，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象[4]。在孩子的德育上，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)和子女之間的情感交流。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的身心變化，既要了解生活和學(xué)習(xí)情況，又要了解內(nèi)心世界的想法。對(duì)于孩子出現(xiàn)的困惑，利用自身經(jīng)驗(yàn)及時(shí)化解;孩子出現(xiàn)困難后，及時(shí)提供幫助，為孩子指引一條正確的發(fā)展道路。此外，教師可以利用生日、父親節(jié)、母親節(jié)等特殊節(jié)日，開(kāi)展家庭會(huì)議，父母和孩子彼此交流真實(shí)的想法，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（五）強(qiáng)化家庭和學(xué)校的溝通

家庭德育的開(kāi)展，也要得到學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化家庭和學(xué)校之間的溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享。其一，學(xué)校定期組織家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展親子活動(dòng)，從而拉近家長(zhǎng)和孩子的距離，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。其二，老師應(yīng)該采取家訪、電話聯(lián)系的形式，讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校里的近況，詢問(wèn)孩子在家里的表現(xiàn)。家庭和學(xué)校雙方積極溝通、相互配合，才能確保德育工作的順利進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的效果[5]。

綜上所述，德育是家庭教育的重要組成部分，直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。文章采用調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)案訪談的形式，分析了農(nóng)村家庭德育工作的現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題。只有提高家長(zhǎng)的德育水平，樹(shù)立責(zé)任榜樣意識(shí)，和子女開(kāi)展情感交流;創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，并強(qiáng)化家庭和學(xué)校的溝通，才能推動(dòng)德育工作的順利開(kāi)展，改善教育成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梁翠.愛(ài)的教育：家庭因素對(duì)農(nóng)村初中生的德育影響[J].文存閱刊，2019（4）：114.

[2]劉曉蕾.農(nóng)村中學(xué)家庭教育功能的弱化與當(dāng)前學(xué)校德育的困境[J].家長(zhǎng)（中、下旬刊），2018（11）：150.

[3]姚金霞.淺談我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀及問(wèn)題[J].考試周刊，2019（84）：9-10.

[4]韓國(guó)軍，蔡祥禎.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合德育途徑：有關(guān)農(nóng)村德育新途徑研究[J].新課程（中旬），2019（10）：262.

[5]黃杏彩.德育生態(tài)下發(fā)揮農(nóng)村家庭因子作用的策略研究[J].考試周刊，2019（7）：1-2.

注：本文為蘭州市級(jí)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家庭德育教育策略的實(shí)踐研究》的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李翠萍（1981—），女，甘肅榆中人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師職稱，研究方向?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教學(xué)與管理。