核心素養(yǎng)下的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略

胡建娣

摘 要：中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵可分為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)三個(gè)方面和語(yǔ)言策略、情感態(tài)度兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。由此，本文探討了核心素養(yǎng)下的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、樂(lè)學(xué)善學(xué)、人文積淀等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》亦明確提出，“我省中職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康”。

英語(yǔ)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)文化學(xué)科，英語(yǔ)教師要思考：在培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)上應(yīng)涉及哪些方面？如何在課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)？

一、中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

由高等教育出版社出版的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）提出，中職學(xué)校英語(yǔ)課程應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展和提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)與目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成課程任務(wù);應(yīng)體現(xiàn)職教特色，注重實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)中合理融入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)三方面和語(yǔ)言策略、情感態(tài)度兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以作為中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中應(yīng)始終滲透語(yǔ)言策略和情感態(tài)度，以輔助學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)和提高。語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)三個(gè)方面的相互促進(jìn)，也可助力語(yǔ)言策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

（一）三個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)

1.語(yǔ)言能力（包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能）是中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力形成的知識(shí)基礎(chǔ)，語(yǔ)言技能則是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是在語(yǔ)言交際活動(dòng)中逐步發(fā)展形成的。

2.思維品質(zhì)是中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可形成跨文化交際的思維意識(shí)，拓寬國(guó)際視野是學(xué)生文化意識(shí)形成的基礎(chǔ)。

3.文化意識(shí)則是中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的突破

在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，文化知識(shí)包括中外文化知識(shí)和職場(chǎng)文化知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解文化內(nèi)涵，比較中外職場(chǎng)文化異同，形成正確的價(jià)值判斷，發(fā)展跨文化交際能力，培養(yǎng)職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：語(yǔ)言策略、情感態(tài)度

1.語(yǔ)言策略包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能發(fā)展策略

策略的有效使用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的效果，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，語(yǔ)言策略的培育可積極促進(jìn)其他素養(yǎng)的形成。

2.情感態(tài)度與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展緊密相連

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非僅靠教育就可以實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)師生間的情感態(tài)度產(chǎn)生共鳴時(shí)，課堂活力才會(huì)創(chuàng)造出來(lái)。在中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，情感態(tài)度能更有效地促成其他素養(yǎng)的形成。

二、基于核心素養(yǎng)下的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略

針對(duì)上述中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵各方面，為了促成學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，筆者在中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在課堂教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情境，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。為此，教師可將特定主題與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系，鼓勵(lì)中職學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行意義探究，通過(guò)引導(dǎo)中職學(xué)生解決問(wèn)題，提高中職學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力，提升其思維差異感知能力，促進(jìn)其跨文化理解與交流。同時(shí)，在主題意義探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注意激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生構(gòu)建和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)主題內(nèi)容的理解，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，在浙江省中職學(xué)校課本《英語(yǔ)》（浙江人民出版社2011年版，以下均簡(jiǎn)稱(chēng)浙江中職《英語(yǔ)》）第一冊(cè) Unit 4“Shopping”的第三課時(shí)熱身環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師首先利用Flash呈現(xiàn)琳瑯滿目的商品，把中職學(xué)生帶入圣誕節(jié)前夕人們?cè)诔袩狒[購(gòu)物的情境中，激活學(xué)生原有的詞匯知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。具體如下：

Task 1——Teacher：Christmas is coming. Many people are shopping for Christmas Day. Look， whats on the shelves（ The teacher shows a picture of dazzling commodities on supermarket ）？

Task2——Teacher：Joy is one of my friends. She is shopping for Christmas，too.What has she taken？

通過(guò)對(duì)這個(gè)經(jīng)歷（情境）的呈現(xiàn)，中職學(xué)生不僅在情境中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)（重點(diǎn)詞匯），還在情境中強(qiáng)化了自己的語(yǔ)言理解能力。

（二）活動(dòng)導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的思維訓(xùn)練

教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，讓中職學(xué)生能在獨(dú)立思考和探究中訓(xùn)練思維品質(zhì)，提升其職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在浙江中職《英語(yǔ)》第一冊(cè) Unit 4“Shopping”第三課時(shí)閱讀部分教學(xué)中，教師首先介紹Super Wife的三個(gè)“Shopping Tips”， 引導(dǎo)學(xué)生使用快速閱讀技巧，提高快速查找信息的能力，初步了解文章內(nèi)容“Add three tips to the paragraphs”。再通過(guò)“Comparison”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將兩張不同時(shí)間的超市畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，提升學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的能力。最后以“Video Watching”活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀賞視頻中的購(gòu)物場(chǎng)景并閱讀文章第四段材料，讓學(xué)生為Joy提出合理的建議“Make a list and use it”。通過(guò)這一系列遞進(jìn)的活動(dòng)，讓中職學(xué)生從深層次對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。同時(shí)，中職學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了商品詞匯及購(gòu)物對(duì)話場(chǎng)景的英文表達(dá)。在活動(dòng)參與中，中職學(xué)生強(qiáng)化了思維的創(chuàng)造性、辨識(shí)性和深刻性，并提升了思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）交際溝通，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言能力只有通過(guò)交際才能得到提高，而文化意識(shí)的培養(yǎng)更需要交際來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，充分運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)、開(kāi)放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在浙江中職《英語(yǔ)》第一冊(cè) Unit 4“Shopping”的第三課時(shí)提升環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師先通過(guò)視頻方式呈現(xiàn)三段采訪內(nèi)容，形象直觀地展示不同國(guó)籍人士的“Shopping Habits”，再讓學(xué)生組成小組合作采訪班內(nèi)學(xué)生的“Shopping Habits”，并以“Report”方式呈現(xiàn)，最終評(píng)選出班內(nèi)的“購(gòu)物達(dá)人”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力和思維品質(zhì)，也會(huì)提升中職學(xué)生的文化意識(shí)。

（四）融合教學(xué)，貫穿語(yǔ)言策略和情感態(tài)度

課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用教材，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重中職學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組討論、同伴互助、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓中職學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使不同類(lèi)型、不同層次的中職學(xué)生能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，形成跨文化理解能力，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、小 結(jié)

以上對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐策略，是筆者根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版），結(jié)合中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的課程特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中形成的。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）