關(guān)于產(chǎn)教融合背景下中職院校工匠型人才培養(yǎng)的研究

佟建波 滕傳姮

摘 要：加大力度深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)企業(yè)積極參與中職院校人才培養(yǎng)模式的改革全過程，是中職教育改革和發(fā)展的一條康莊大道。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校結(jié)合自身教育教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，在修訂人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、建立企業(yè)文化育人機(jī)制、建設(shè)精品課程等方面積極探索產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)新型路徑與方法，從“校+企+師+生”四個(gè)維度優(yōu)化、拓寬人才培養(yǎng)思路，大力培養(yǎng)“理論強(qiáng)+技能精+創(chuàng)新多”的工匠型人才，企業(yè)滿意度逐年提高，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 人才培養(yǎng)? 工匠精神? 職業(yè)教育

課? 題：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“產(chǎn)教融合育工匠深度施教模式研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2019B132）的研究成果。

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”，促進(jìn)了職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)“命運(yùn)共同體”的構(gòu)建。

2019年8月1日，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《廣西職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，鼓勵(lì)“推動(dòng)校企深度合作”，要求加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，圍繞大國(guó)工匠精神，將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革全過程。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校成立了校企合作委員會(huì)，搭建了學(xué)校與企業(yè)合作的平臺(tái)，校企共同實(shí)施并優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案、建設(shè)了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、健全了企業(yè)文化育人機(jī)制等，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，有效地提升了學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、工匠型人才培育及專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置

（一）工匠型人才培育

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)生產(chǎn)過程中的一些人工操作逐步被智能機(jī)器人替代。

為此，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校校企合作委員會(huì)以行業(yè)、企業(yè)需求重構(gòu)學(xué)校各專業(yè)工匠型人才培養(yǎng)體系，與合作企業(yè)共同做好具有前瞻性的課程教學(xué)內(nèi)容，注重嵌入企業(yè)文化育人機(jī)制。圍繞各專業(yè)發(fā)展特色，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校與企業(yè)共同搭建工匠型人才培育校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建企業(yè)工作流程式實(shí)訓(xùn)室。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和個(gè)性愛好，對(duì)學(xué)生敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)精神和專業(yè)知識(shí)能力等方面進(jìn)行綜合培育，基于教學(xué)診斷改進(jìn)工作理念，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口率、用人單位評(píng)價(jià)、核心課程的實(shí)用度等，持續(xù)改進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，按照基本通用能力、專業(yè)技術(shù)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力的階梯式結(jié)構(gòu)，引入行業(yè)企業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)體系，重構(gòu)原有專業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系。

例如，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校對(duì)照工科類初級(jí)工程師、工程師、高級(jí)工程師等資格評(píng)審案例及考試標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地對(duì)工科類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)核心課程優(yōu)化重構(gòu)，提高學(xué)生的關(guān)鍵技術(shù)能力。鼓勵(lì)開展理實(shí)一體化課程教學(xué)，課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的比例達(dá)到1︰1，豐富了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的方式方法，推廣了產(chǎn)教融合專業(yè)實(shí)踐模式，重視學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過程質(zhì)量，提升了學(xué)生崗位綜合適應(yīng)能力。

二、產(chǎn)教融合背景下工匠型人才培育策略

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校2018年全面組織各專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，研究和掌握企業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知，修訂所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，近年來全面開展精品課程建設(shè)，精品課程數(shù)量超過100門。

為構(gòu)建工匠型人才培育及專業(yè)課程教學(xué)體系，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，在國(guó)家倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、培育工匠型人才的政策背景下，從校、企、師、生四個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化，以提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）學(xué)?！绊攲釉O(shè)計(jì)”，構(gòu)建全方位工匠型人才培養(yǎng)體系

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地開展職業(yè)意識(shí)教育引導(dǎo)，積極將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)過程，在校園文化中植入工匠型人才敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)、專業(yè)理念，結(jié)合各專業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展方向?qū)彾ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校教職工緊緊圍繞學(xué)校各專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)實(shí)際改進(jìn)工作，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。班主任根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)與愛好，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地做好就業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程管理，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，拓寬專業(yè)教學(xué)管理的覆蓋面。

（二）企業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置”，打造標(biāo)準(zhǔn)型工匠型人才管理體制

校企合作是中職教育的“生命線”，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，積極探索校企合作機(jī)制，成立校企合作委員會(huì)、教學(xué)工作委員會(huì)，讓企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)過程和實(shí)訓(xùn)室升級(jí)改造過程。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校營(yíng)造了良好的專業(yè)訓(xùn)練文化氛圍，將企業(yè)的員工管理機(jī)制、生產(chǎn)規(guī)范、考核機(jī)制、工作內(nèi)容等融入學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)，讓企業(yè)參與學(xué)校的課程建設(shè)工作，以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求零距離對(duì)接，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（三）教師“雙向提升”，滿足實(shí)踐性工匠型人才教學(xué)需求

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校高度重視師資培養(yǎng)工作，以打造“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)工作室，注重技能比賽訓(xùn)練?；谛！⑵?、生三方互動(dòng)的教育背景，結(jié)合專任教師專業(yè)特色，有針對(duì)性地提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校教師逐步實(shí)現(xiàn)“在企是技術(shù)能手、在校是教學(xué)名師”的雙向提升，不斷豐富自身的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的管理能力，滿足學(xué)校工匠型人才培育的教學(xué)需求，推動(dòng)了學(xué)校綜合人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)生“切身實(shí)踐”，提升全能型工匠型人才綜合能力

新時(shí)代，市場(chǎng)更需要具有工匠精神的人才。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，采取“切身實(shí)踐”的方式與企業(yè)工作崗位對(duì)接，學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐操作能力、人文素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)能力等得到了提升。

學(xué)生通過合理制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)后可以以更好的狀態(tài)適應(yīng)社會(huì)，成為“理論強(qiáng)+技能精+創(chuàng)新多”的人才，提升了個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、小結(jié)

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活過程，在專業(yè)建設(shè)工作中嵌入工匠精神，以“校企合作委員會(huì)+教學(xué)工作委員會(huì)”機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，搭建校、企、師、生四位驅(qū)動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)校學(xué)生“德技雙提升”有較好的效果。

近年來，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生在各類職業(yè)技能大賽中屢獲佳績(jī)，就業(yè)率保持在98%以上，專業(yè)對(duì)口率在85%以上，企業(yè)滿意度逐年提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，校企合作、產(chǎn)教融合力度進(jìn)一步加強(qiáng)。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“理論強(qiáng)+技能精+創(chuàng)新多”的工匠型人才的策略具有一定的推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）